管窥初中英语教育中反思性教学模式

马刚

随着当前教育事业的发展，教师已经不再是教学过程中绝对权威的角色。在新型的教学活动中，教师更应该注重学生的发展，加强与学生之间的互动和交流。反思性的教学就是让教师在对自身的教学状况进行客观的反思并提高教学水平的同时，更加合理地安排教学内容，设计好高效的教学形式。

1. 明确反思性教学的价值

反思性教学，就是指教师在实际的课堂教学过程中，通过利用反思的教学理念，教学方式，设计教学内容，及时纠正存在的问题，从而真正地打造一个高效的初中英语课堂。反思性的教学过程就是指教师在教学过程中以及学生在学习过程中不断地进行自我的思考和反省，从而充实自我的这个过程。在初中阶段的英语课堂中采用反思性的教学方法主要有两个方面的价值。首先，能够促进现存的教学方法改革，从而显著地增强课堂教学的质量。这种反思也有利于教师和学生及时了解学习和教学过程中的问题，并且及时地采取相对应的解决策略，从而帮助学生更好地提高自己的英语水平。这也说明了反思性教学法的核心价值所在就是教师和学生能够在学习的过程中及时地发现问题，并且提出解决的对策，纠正这一错误。在初中英语课堂运用反思性的教学方法，不仅能够让教师根据实际的教学内容，更加完善教学任务，设计有效的教学过程，还能够让教师根据学生的反馈情况及时地灵活调整教学设计，不断地积累教学经验，在提高教师自身的专业水平的同时，巩固了学生的知识认知。另一方面采用反思性的教学方法，能够显著地激发学生的学习热情和学习兴趣，增强了师生之间的互动，将英语课堂的氛围变得更加温馨活跃。在这种氛围下学生学习的主动性和积极性，能够显著地提高，也能够帮助学生更加客观地更加全面地了解自己，找到最适合自己的学习方法，从而帮助学生加强对于英语知识的了解和认识。

2. 把握课堂教学时的反思

在教学过程中的反思可以分为两个阶段，一是课前的反思，二是课堂进行中的反思。课前的反思主要是指教师根据本节课的教学目标以及学生的实际学习能力来反思整个教学任务的设计。这要求教师在教学过程中具备一定的预测能力和分析能力，能够对教学中可能出现的问题进行预测并提前想好解决办法。例如，教师在备课的过程中可能会认为有80%的学生都能够积极地参与到课堂中来，但实际上只有近一半的学生能够完全跟上教师的思路，剩下的学生也只有一小部分能够在教师的积极引导和鼓励下，愿意表达自己的意见和看法。这种现象便反映出了教师对于学生的了解不够透彻，很容易导致教学过程中学生的反馈比不上教师的预测状况，从而影响了课堂的教学效率。而在课堂教学过程中进行反思，主要说明教师在教学的过程中，对于出现的问题是否能够及时地解决。例如，教师在进行辩论这一单元的内容时，可以先对学生提出几个问题：Do you know what is debate？ Have you ever join some debate？教师设想的教学状况是学生能够根据自己的问题进行讨论，积极地反馈，但是实际上学生对于这一单元的内容并不很了解，并且在初中阶段，他们也并没有接触到很多关于辩论的知识，这就导致教师无法按照设定好的教学计划来完成任务。在这种情况下，教师就需要进行反思，及时地调整教学计划。首先要为学生初步建立一个辩论的概念，可以利用多媒体设备为学生展示辩论，让学生对于辩论主题、辩手的位置、规则等等有简要的认知，然后再进行教学。

3. 完成教学任务后的反思

在每一次教学任务完成之后，教师需要写下反思日记，这能够有效地帮助教师积累丰富的教学经验，撰写反思日记，能够让教师更加客观地认识到自己在教学过程中的缺陷，对症下药，探索出有效的教学方法。教师反思时可以从以下几个方面入手，首先是备课环节，反思自己是否根据学生的实际状况和教材内容，选择合理的方法完成教学。其次就是要改善教学的方法，确保教学内容始终是清晰的、准确的，强调师生之间的互动，才能够确保各个层次的学生都能够得到一定程度的提高。例如，在学习Is this your pencil？这一节课时，教师主要要让学生学会一般疑问句的句型结构，但是，这一任务对于学习成绩较好的学生来说较为简单，无法激发起他们的学习积极性。在反思过程中，教师就可以采用分层的教学方法設计后续的教学任务让这些英语能力较好的学生直接进入应用和表达的部分，给定一个主题，让他们进行一般疑问句的提问和回答。这样既能够激发这些同学的学习主动性，也能够为其他同学展示如何正确地应用这一知识点。

总之，在新课程的改革推动下，教师可以采取反思性的教学方法，设计初中英语课堂，让自己和学生都能够更加全面地，客观地了解自己，激发学生的学习主动性，从而提高综合素养和英语应用水平。

（作者单位：山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学）