语文教学审视下小学英语教学效果的提升策略探讨

许京山 闵祥玲

随着我国教育事业的迅速发展，我国人民对小学英语教学提出了更高要求，但是传统的教学方式已经很难满足小学英语教学的要求，这就需要采取有效方法来改进。而语文与英语作为语言类科目存在一定的相似处，许多语文教学中的优秀经验都可以运用到小学英语教学中，对小学英语教学的发展有较大的参考价值。通过深入分析语文教学审视下小学英语教学的提升，有利于促进小学英语教学水平的提升。

1. 与语文整合，增强学生的语感

作为我国两种主要的语言类学科，语文教学与英语教学存在诸多相同处，在进行英语教学过程中，可以借鉴语文教学的经验，深入挖掘语文学科中含有的英语资源，使英语教学的知识更加丰富，有效提高小学英语教学效果。在介绍人物的时候，可以对人物的爱好及特征进行描述，利用英语介绍人物时，可以将中文的人物翻译成英文，比如“Li Ming is a smart boy. He has big mouth. He is from...He likes...”。通过这种方式使学生的学习体验得到有效提升，使学生能够掌握教材外的英语知识。同时，在小学英语教学过程中，中年级和高年级的阅读理解题可以选择叙事性和故事性的文章进行阅读能力的培养，比如《我的一天》《狼和小羊》等等。学生对这些故事内容比较了解，在阅读过程能够做到胸有成竹，对培养学生的阅读能力有着积极影响和作用。

2. 利用图片、实物，使词汇更加直观化

一般在语文教学过程中，常常都会利用图片和实物使学生能够更加直观地进行识字和认字，比如在学习“爆竹”这一词语的时候，向学生展示有关爆竹的图片，学生就会联想到“新春佳节”，并联想到“爆竹”这一词语，使词语更具有真实和生动的意义。而在英语单词的教学过程中，也可以利用图片和实物进行教学，使英语词汇更加生动和直观，进而有效激发学生的学习兴趣，使英语教学效率得到有效提升。例如，在学习animal这一单词的过程中，可以向学生展示有关老虎等动物的图片，组织学生以“What is it？”等问题进行讨论，对tiger形成一个正确认识;可以展示monkey的图片，与学生对“What can it do？ What is its favourite food？”等问题进行讨论，使学生能够更好地学习并掌握这个单词。例如，在学习season这一单词的时候，可以向学生展示春暖花开，小朋友们在草地上放风筝的情景。通过这种方式使学生能够身临其境，感受到春天的气息。总之，利用图片和实物可以让学生更加轻松地学习词汇，是提高学生学习效果的一项重要手段。

3. 利用动作，使英语单词更加生动化

在以往的小学语文教学过程中，动作教学被常常应用到课堂上，比如在学习“跑”的时候，教师会做出慢跑、快跑等动作;学习“跳”的时候，教师会做出跳远、跳高等动作，以此实现对这个单词的诠释;学习“休”的时候，巧用图片法，向学生展示一个人在劳累后，躺在大树旁闭目养神的情景。这种教学方法在英语教学中也具有一定的借鉴意义，教师可以根据教学内容对动作教学进行有效运用，使学生能够更好地理解英语单词的含义。例如，在进行swim、run、fly等英语单词的学习过程中，教师可以在说出这些单词的同时，做出“游泳”、“跑”、“飞”等动作，还可以利用句子表达出来，比如“I can fly. Can you fly， too？”在学习play foot ball这一动词短语的时候，可以带领学生做出踢球的动作，将英语单词更加清晰地展现到学生面前，以此加深学生对英语单词的理解。

4. 背诵优秀文章，积累运用语块

根据奥托·叶斯帕森的《如何教外语》这一书提出的“学习材料要有意义”、“引发学生兴趣”、“语言要正确”等三个原则，教师在进行英语教学的时候，需要合理选择作品，使学生能够沉浸在语言的美妙中，能够产生心灵上的共鸣，充分感受到作品中的人文内涵，使学生的阅读能力得到有效提高。同时，根据我国《语文课程标准》提出的要积极背诵优秀诗文的要求，而《英语课程标准》中则缺乏相关建议，教师可以借鉴这一点，让学生背诵优秀的英语文章，以此丰富学生的情感体验，使学生的领悟能力得到有效提升，实现对学生学习能力的培养。根据语文教学经验中提到的语块意识，倡导学生背诵优秀的英文作品，能够使学生积累并运用语块，消除“中式英语”对学生的影响，使学生能够在长期的英文背诵中，充分感受到英语的节奏及旋律，树立良好的语块意识和语块概念，并逐渐形成良好的背诵习惯，使学生自主学习英语的能力得到有效提升。

綜上所述，语文教学与英语教学存在诸多相似处，许多语文教学中的优秀经验都可以运用到英语教学中，对提高英语教学效果有着较好的积极影响和作用。在借鉴语文教学经验进行英语教学的时候，应做到与英语整合、增强学生的语感，利用图片及实物、使词汇更加直观化，利用动作、使英语单词更加生动化，背诵优秀文章、积累运用语块。通过各种方式使英语教学更加有效，为学生构建更好的英语学习环境。

参考文献

[1]朱雅静，施茂枝，李彦敏. 小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验[J]. 天津师范大学学报（基础教育版）， 2017，18（04）：50-54.

[2]朱雅静. 小学语文教学经验对小学英语教学的启示[D]. 集美大学， 2018.

（作者单位：山东省临沂北园路涑河小学;山东省临沂西郊实验学校）