浅谈提升高中英语作文教学质量的有效策略

姚峰

在当前的高中英语教学中，学生的写作问题越来越严重，尽管教师绞尽脑汁、尽心尽力地教学，但是取得的教学效果还是非常有限，学生的写作水平总是难以提升。作文教学作为高中英语教学中的重要组成部分，不仅仅因为作文在考试中占有较大分值，还因为提升作文能力是提升学生英语思维和综合能力的前提，需要教师改善传统的教学模式，为高中英语作文教学注入新的活力与生机。那么笔者将针对高中英语作文教学，浅谈提升教学质量的有效策略。

1. 培养学生写作的兴趣

学生是具有独立意识的个体，往往由自我支配各种学习活动，只有当学生对某事情充满兴趣的时候，才能表现得更加主动投入。在过去的作文教学中，由于教师教学方法选择的偏差，让学生感觉写作是一件枯燥无聊的事情，缺乏写作的兴趣，对高中英语教师来说，需要培养学生写作的兴趣。就以物体描写的教学为例，这一章节要求学生学习英语的表达方式来描写物体的细节，能够将物体的特点表现出来。但是机械练习很难激发学生的学习兴趣，教师可以从学生的兴趣爱好出发，用学生喜欢的事物进行引导。比如，很多学生喜欢看动漫，教师可以选择学生喜欢的动漫形象作为写作对象，学生看到这些动漫立马产生了强烈的兴趣。教师只需要一些简单的引导，就让学生更快地进入到学习状态完成练习，最终取得理想的学习效果。通过这样的方式，用学生喜欢的事物作为引导，能够激发学生的学习兴趣，让学生更快进入到学习状态。

2. 引导学生注重写作素材的积累

我们发现，很多学生不喜欢写英语作文是因为学生自身缺乏写作素材，并且很多学生写出的文章具有中式英文的特点，这是因为学生缺乏一些重要的句型、词组等表达方式。那么要提升高中英语作文教学的质量，需要教师引导学生注重写作素材的积累。首先，重要句型、词组的积累。这些知识点往往来源于一些经典的文章，也需要教师常常引导学生进行高效阅读，并且在阅读过程中进行读书笔记的整理，记录文章中一些具有亮点的表达方式，并且在课后记忆下来，在写作中实现活学活用。其次，写作手法的积累。由于学生惯有的中文写作思维，导致写出的英语作文不够地道，需要借鉴一些经典文章中的写作手法，比如学会使用从句、倒装句等，使写出的文章更加具有特色。通过这样的方式，引导学生进行写作素材的积累，能够帮助学生在写作的过程中有效运用素材进行创作，提高学生写作能力，也能够有效增加学生的知识储备。

3. 要求学生进行有效的练习

高中生往往有着眼高手低的特点，以为自己在课堂上学会了这些内容就是真正掌握了，其实这是十分错误的，必须要在课后通过有效练习进行加深巩固，才能使这些知识真正转化为属于自己的能力。以An Adventure in Africa为例，教师引导学生学完非洲旅游，要求学生能够更好地表达旅行计划，比如take a flight to...，ride camels to...，bring a flashlight，buy a large backpack in advance。这一课要求学生运用所学知识对自己的旅行做出合理安排，并注意恰当使用将来时、将来进行时。为了深化这一课所学的内容，教师在完成教学以后，给学生提供适当的情景写作练习。教师给予学生适当的情景，比如学生所熟悉的城市及旅游景点做出时间及交通安排，景点描述以及旅游感想。同时在作文完成之后，要求学生进行简单的自我检查，注意动词时态以及一些重要词块，从而能够在写作中更加仔细。通过这样的方式，引导学生进行有效练习，进一步加深对所学知识的掌握，也能引导学生形成良好的写作习惯。

4. 加快作文评价环节的优化

对于任何一件事物来说，评价环节是非常重要的，只有一个高效的评价环节才能使其获得长远的发展。那么对高中英语作文教学来说，需要的是加快评价环节的优化，改变传统的评价方法。教师主要将优化的重點集中在两个方面：首先是教师评价环节。教师必须要对学生的文章进行更仔细的评价，不再是笼统地进行打分，也需要勾画出学生写作过程中的亮点、缺点，让学生能够知道哪些地方是值得学习的，哪些地方是需要改进的，为学生的写作学习提出具有针对性的指导意见。其次是学生自我评价环节。教师可以创新评价方式，让学生对自己的作文自己评价，能够更直观看到自己的作文有哪些不足，在后期学习中进行针对性的弥补，取得更好的学习效果。通过这样的方式，使教学评价环节得以优化，让高中英语作文教学得到长远稳步的发展。

总而言之，英语作文是对英语知识的综合运用，提升学生的英语写作水平是促进学生英语思维、综合能力提升的关键，教师必须要认识到高中英语作文教学的重要性，为学生打造一堂高效且精彩的作文课。那么在今后的教学中，教师一定要有目标、有计划、循序渐进地对学生进行全面指导，加快教学策略的研究与探索，从学生的实际学习情况出发，科学建设高中英语作文高质量课堂，让学生取得理想的学习效果。

参考文献

[1]谭德兰. 浅谈高中英语学生阅读理解常见问题即解决办法[J]. 中学生英语：教师版，2012（08）.

[2]吕旺姝，邱金磊. 高中英语阅读读前和读后阶段教学活动组织与策略研究[J]. 吉林省教育学院学报（上旬），2014（12）：87-89.

（作者单位：江苏省徐州市侯集高级中学）