基于核心素养的中小学英语教学探究

周可芬

英语核心素养的培养需要贯穿整个中小学英语课堂教学中，对此广大英语教育工作者需要时刻关注中小学英语核心素养培养策略。在教学过程尤其要注意中小学教学的差异，在阅读教学渗透技巧，开展读听、读说、读写的训练;在听、说教学中注意加入模仿、配音等手段，培养学生的语感，提高学生综合运用的能力。

1. 阅读素养的培养

不同阶段的学生阅读素养的要求不同，教师需要考虑到不同阶段的需求，选取适合的阅读材料。比如说在小学起始阶段注重的是兴趣培养，故而可以选择一些英语小故事;而在小学高年级阶段，小学生词汇量增加，对语法也有了初步了解，因此可以选择将《The Black Beauty》《Alice in Wonderland》等名著的简易版作为推荐读物。选择完材料以后，教师就需要注意分阶段给予学生阅读方法的指导，因为科学的阅读方法可以帮助学生减少乃至扫除阅读方面的障碍。比如小学低年级的阅读材料多以故事为主，其中更以绘本居多，此时需要做的就是让小学生结合图片进行有效阅读。对低年级小学生的阅读方法指导以提问为主，在阅读之前选择提问有关what、who、where等具体的问题，让低年级小学生带着问题去阅读。而对于小学高年级阶段的学生来说，他们已经有了基本的阅读能力，能够囫囵吞枣阅读完整篇文章，这时他们需要的是细阅读，教师可以选择细节性的问题引导他们进行认真思考，并且可以鼓励学生脱离阅读材料的语句，凭自己的知识储备并结合自己的理解对问题进行简单复述。而到了中学以后，学生的能力有了提高，阅读的要求也有了变化。教师需要指导学生学会浏览，能够辨别文体，分析文章结构，抓住文章主要内容并提炼文章主旨。另外，中学生还需要理解作者写作意图和态度，这需要教师进行特定的训练，指导学生從细节进行分析，推测作者的思想感情。

2. 听力素养的培养

英语作为一门语言，只有在特定的语言环境下，使学生无时无刻都在接受英语的熏陶，才有利于培养英语素养。教师可以通过播放英语录音的形式给学生提供英语环境，在这种特定环境下进行更好的学习。如在教学After School的story time时，教师可以播放录音让学生听完有关素材后，再进行复述或回答问题。教师还可以搜索与录音相关的背景资料，使学生开阔视野、吸取各领域的知识，融入学习英语的环境，培养出兴趣，从而更愿意主动聆听英语听力录音等材料。另外，教师也可以通过这些英语听力背景材料，帮助学生拓展一些与英语有关的文化知识，既丰富学生的知识面，又提高了学生的学习兴趣，从而提高学生对英语学习的主动性。因此，教师对于英语听力材料的选取一定要做到仔细筛选，符合难度适宜、发音标准、内容充实等等标准。最后，多给学生创造英语环境，磨练学生的英语听力水平，比如说可以利用晨读的时间主动播放听力录音或广播，BBC、VOA都是很好的选择。另外除了英语录音，英语影视作品和歌曲也是很好的听力材料，可以提供给学生更多形式的英语环境。

3. 语感素养的培养

良好的语言环境可以从多方面刺激学生的语言感觉，促使学生语感的形成。在教学过程中，教师可以通过播放课文的MP3，对学生提供指导，引导学生关注单词的发音、句子的语调、意群的停顿等，要求学生仔细听、认真模仿、跟读。教师也可以结合课文的主题，展示部分片段，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。课后推荐相关内容的优秀英文电影让学生继续学习，补充旋律优美、难易适度的英文歌让学生在课余时间学唱，他们才能自然而然地掌握连读、不完全爆破等语言现象。除此之外，利用线上的软件，如趣配音，让学生爱上英语。通过配音练习学到地道的表达方式，自然产生激活效应，使语感自然生成。语感的培养不是一蹴而就的，它需要一个愉悦的氛围来成就、强化。所以，如学校能配合英语教师开展的各项教学活动，制定英文歌曲大赛、配音比赛、辩论比赛等一系列的校园英语节活动，让学生积极参与，产生成就感，必然会增强学生学习英语的自信心，提高教师的教学效率，出现双赢的局面。

4. 说的素养的培养

英语作为一门语言，所以无论是阅读、听力还是语感素养的培养，最终都是为了交流，所以最重要的是说的输出。pair work或group work就是一个很好的方式来进行口头表达的训练。例如，在教学At Christmas时，教师就可以引导学生以此为话题进行pair work的形式进行交流。教师可以以“How do you celebrate Christmas？”或“How much do you know about Christmas？”作为话题导入，进行Christmas history，Christmas food等方面的交流，既增进了学生间的友谊，也进行了说的训练。除了ask and answer训练外，采访、辩论、故事改编、演讲等在初中英语教学中也是一种口头表达的方式，而且作为一种偏正式的活动，需要学生通过思考、筛选，然后再组织文字来进行特定的表达。说的内容、准确性和流畅性也正表明说的训练可行、有效。

在素质教育不断完善的当下，中小学英语教师在进行课堂教学时，要基于核心素养不断提高学生的学习兴趣，加强他们自身的英语素养，为其今后的英语学习做好有效的铺垫。

（作者单位：广东省广州市番禺区石楼中学）