小学音乐课堂有效互动教学策略

【摘要】随着教育改革的不断深入，小学音乐课堂也应打破传统模式，解放思想，通过展开有效的互动学习模式激发学生对音乐的学习兴趣，使教学质量得以提高。

【关键词】小学;音乐课堂;有效互动;教学策略

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

现代人们对教育问题的重视的程度逐渐提高，我国提倡素质教育，更加注重全体学生全面发展。音乐学习是素质教育的重要组成部分，通过学习音乐可以培养学生们的艺术情操。因此，应建立高效的音乐学习课堂，通过实施互动教学模式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

一、小学音乐课堂师生互动存在的问题

（一）教师对互动理解认识不足

在新课改的指导下，小学教师已经能够打破原有教师为主的教学模式，并且已经认识到师生互动能够有助于培养学生的思维能力和学习兴趣。音乐教师实现音乐课堂有效互动教学模式过程中，将关注点着重于课堂氛围，忽略了教育内容本身。若单纯追求愉悦的课堂氛围，不能够将音乐教学与课堂氛围相结合，则失去了互动教学的意义。

（二）忽略个体差异

每一位学生都是独立存在的个体，学习能力和理解能力都存在一定差异。在音乐教学过程中，音乐成绩较好或者比较喜欢音乐的学生会比较活跃，可以积极配合教师完成课堂布置的各项内容，积极回答问题，若在学习过程中遇到问题，可主动向教师请教。针对不喜欢学习音乐以及学习成绩较差的同学，此时仍沉浸在自己的小世界中，不能夠积极参与到音乐课堂学习中，而教师则会在互动教学过程中忽略了这一部分同学。

（三）教师认识不足

就当下的互动教学而言，大多数教师对互动教学的观念认识不足，仍然将文化课作为学生学习的重点，不重视音乐培养，认为音乐等艺术学科可有可无。在这种传统观念指导下，导致音乐教师在教学过程中无法顺利进行更加深入的教学。部分音乐教师在教学过程中缺乏创新性，使音乐教学枯燥无味。虽然音乐教师认同互动课堂教学可以使学生的潜力得以挖掘，锻炼学生的思维能力，但教师在教学过程中，教学内容通常过于空洞化和简单化，不能够对学生进行深度挖掘，最终使学生们减少了对音乐的学习兴趣。

（四）互动形式过于单一

当下音乐课堂教学过程中，主要以师生互动为主。教师可利用多媒体对学生进行提问，提出的问题均可以在课件当中找到答案，学生们失去了思考的过程，并失去了互动教学的意义。

（五）师生之间交流过少

音乐是情感表达的一种形式，每一首曲子均有其独特的韵律和节奏感，抒发内心的情感，只有将真正的情感投入到音乐教学过程中去，才能够使学生体验到音乐学习之美。而教师则是通过弹奏引导学生的学习，单纯的重复式教学缺乏对音乐的理解和交流，容易使音乐教学陷入僵局，学习效果并不理想。

二、小学音乐课堂有效互动教学策略

（一）构建良好的课堂学习环境

由于小学生年龄较小，自觉性相对较差，大多数情况下需要由教师对学生进行引导，音乐教师在学习前应大致了解每一位学生的学习情况以及特点，并根据学生的特点选择适合的教学模式，使学生在轻松愉悦的学习氛围中获取音乐知识，提高音乐素养。音乐学习需要一个轻松活跃的课堂氛围，有利于学生们投入到学习当中，而课堂又不能只依靠活跃的学习氛围，应具有严谨的学习态度。通过有效的师生互动，可以充分调动课堂学习氛围，最终达到提升教学质量的目的。例如，在《小小足球赛》这一课教学过程中，教师可以进行这样提问：“同学们平常都喜欢玩什么球类”，部分同学会回答篮球，足球，羽毛球等，此时继续提问：“有多少同学关注世界杯？”足球是我们这节课将要学习的内容，由此可以引入到学习内容，通过简单的提问互动环节可以充分活跃课堂氛围，并引起学生的学习兴趣，此时可以顺利地进入新课程的教学过程中。另外，在教学过程中，音乐课通常一周在1到2节，教师不能够每天与学生接触，但音乐教师应了解学生的性格特点以及兴趣爱好，并准确记住每一位同学的名字，使学生认识到自己在教师心中的地位，进而激发学生的学习兴趣。

（二）开展丰富多彩的音乐游戏

爱玩是每一位学生的天性，教师可以对学生爱玩这一天性充分利用，教学过程中展开音乐游戏教学，教师也应参与到游戏中去，音乐教师并不是游戏的主导者和旁观者，而是与同学一样是游戏的参与者，从而拉近师生之间的距离，消除学生对教师的恐惧心理，并能够在活动中了解每一位学生的学习特点以及学习能力，随后可以根据每一位学生的特点实施针对性教学。例如，在《春天在哪里》一课教学过程中，教师可以通过播放《嘀哩嘀哩》作为导入，了解学习的内容，并向学生提问春天有哪些特点等。另外，教师可以收集学生们学习过的音乐截取片段，通过播放音乐前奏，由学生们来猜歌名，可以使学生们的音乐听力得到锻炼，还可以由一位同学演唱歌曲的一部分，其他同学猜歌名，不仅可以锻炼学生们的反应能力，还可以使音乐基础知识更加扎实，并通过抢答的形式累计得分，激发学生的竞争意识，使学生们积极参与到音乐学习当中去，提高自身的音乐素养。

（三）小组合作讨论

当下素质教育更加提倡学生自主学习与合作学习。教师可以将班级的全部学生分为多个小组，由小组进行自主学习。例如，《歌唱二小放牛郎》一课学习过程中，教师可将学习内容提前布置下去，同学们可以在学习歌曲前收集相关历史资料，了解王二小放牛的典故。通过学生们课前搜集资料、查找歌曲背景，使学生们的歌唱欲望得以提升。

（四）提升教师专业素养

在家庭中家长是孩子的老师，而在校园中，老师既是学生们的导师，也是学生们的监护人。在小学教学过程中，教师应富有足够的责任心与耐心。学生在一天之中与教师相处的时间远远多于家长。因此，教师的行为在潜移默化中影响着学生。教师的日常行为对学生来说尤为重要，音乐教师应注意自己的言行举止，通过对自身的要求，为学生树立榜样。在音乐教学过程中，教师应注意歌词的发音，不能使用带方言的语言进行教学，音乐教师应不断学习提升自身的综合素质，防止因自身问题对学生造成影响。另外，小学音乐教师应提高自身的专业技能，音乐教师不仅应掌握最基本的歌唱能力，同时应具有良好的组织能力，组织学生展开各项音乐活动，在音乐课堂教学过程中应做到曲不离口，进而激发学生们对音乐的学习兴趣，感受到音乐的美妙之处，这样才能使学生们充分体会到音乐的魅力。在教学过程中应对多媒体技术进行充分利用。在进行《小白船》教学过程中，可以通过动画以及图片等营造一个朗朗月空的环境，使学生有一种身临其境的感觉，并体验到学习音乐之美。音乐教师还应具备演奏能力，乐器是音乐教学过程中必不可少的辅助工具，通过各种乐器能够吸引学生的注意力，音乐教师应具备钢琴的演奏技能，通过专业的钢琴演奏激起学生们的崇拜之情，并将教师作为自己的偶像，激发学生们的学习兴趣。音乐教师还应注重对自身的艺术培养，积累生活中的音乐资源，并通过音乐剧以及鉴赏音乐作品等方式，使自己的艺术修养得到锻炼，培养自身的音乐情操。

三、结束语

有效互动教学模式应用于小学音乐教学过程中，可以为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习热情，培养艺术情操，对促进学生全面发展有着重要意义。

参考文献

[1]万媛媛，穆阳阳.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].教育，2014（5）：15-16.

[2]顾永娟.小学音乐课堂教学的互动设计研究[J].华夏教师，2016（9）：36-36.

作者简介：王琼（1981—），福建省龙溪师范学校附属小学，福建漳州人，本科，一级教师，研究方向：音乐课堂教学。