浅议高师舞蹈教材使用中存在的问题和对策

郭亮 袁琳

【摘要】教材是教学的基础，它的质量连接影响着教学质量，也影响人才培养的质量。虽然各个高级师范院校的教学设施和师资力量以及管理等都取得了一些成绩与经验，但学生们的能力和质量都不尽相同，距离舞蹈专业人才的目标还有一定的距离，不能满足音乐舞蹈教育教学和社会舞蹈教育人才的需要。因此，本文从全国高师舞蹈教材运用的现状进行了分析，发现了师范院校舞蹈教材中缺乏系统、全面的教材，舞蹈教学的“师范性”不明显，教材没有针对性，没有体现因材施教以及高师舞蹈教材的核心功能未达成的问题，并针对这些问题提出了科学的对策和建议。

【关键词】运用现状;教材建设;因材施教

【中图分类号】G652                           【文献标识码】A

教材是教学的基础，无论哪一门学科都需要一定数量的教材，更加需要系统化、全面化并且高质量的教材。高等师范院校的舞蹈教材是舞蹈教育目标的重要载体，也是教学的重要资源，教材是否优秀，影响着教学质量的好坏。随着我国社会经济体系与文化的深入发展，各行各业都需要专业性人才。我国专科院校逐渐建立起来，舞蹈系和舞蹈学院也纷纷建立，也培养出了很多舞蹈教师，走进了我国各个地区的中小学和职业院校等工作岗位。因此，高师舞蹈教材現状的改革有着重要意义。

一、全国高师的舞蹈教材运用现状

高等师范院校舞蹈专业的学生大部分都是刚毕业的高中生，还有一部分艺术院校和职业院校的学生等，这些学生共同组成了高师院校的学生群体。在此过程中使高师的培养对象在综合素养与舞蹈素养等方面都存在差异性。艺术院校的毕业生都受到过专业且系统的训练，这类学生的软开度和肌肉能力以及舞蹈技术都有一定的基础;职业院校毕业的学生也接受过一些形体方面的练习，且对舞蹈技术也有一定的了解;而刚刚毕业的高中生在进入到院校之前大多都没有接受过正规的舞蹈技术练习系，很多时候都是凭借自身的优异条件和成绩而进入到高师院校的。高级师范舞蹈专业的学生在进入到院校之前，由于学习环境和学习条件以及学习舞蹈专业程度不同等多方面的原因，对舞蹈科目会有着不同的认识和学习态度。生源的差异性会给高级师范院校舞蹈专业教学带来一定的困难。

在多数师范院校舞蹈专业的教师中，少部分是本校或其他专业院校培养的舞蹈人才，但是大多数都是学校新引入专业院校毕业的人才，对这类专业人才重视程度比较大。当下高师舞蹈专业师资力量逐渐增大，但由于师范院校舞蹈专业与专业艺术院校舞蹈专业的教学目标与教学模式有着一定差距，所以，专业院校毕业的人员也不能很好地适应高级师范院校的舞蹈教学课程。我国的教育模式和社会建设对人才的需求与现状不相适应。

二、缺乏系统、全面的教材

大部分师范类院校舞蹈专业在教材方面分为以下几个部分：

（1）公共基础课;

（2）舞蹈专业技能技巧;

（3）舞蹈基础理论;

（4）音乐基础;

（5）教育教学基础理论。

关于舞蹈基础理论方面，大部分高师院校基本上就只有《基础舞蹈理论》《基础民族舞蹈》等教材，教材类型过于传统单一。教育方面的《舞蹈教育学》《舞蹈心理学》等教材，各个高师院校舞蹈专业对其不太重视和关注，另外，还有一部分院校的舞蹈专业只有《舞蹈教学法》这一个教材。下面对各大师范院校舞蹈学专业教材提出发现以下几点问题：

首先，就是高等师范院校舞蹈专业没有一套健全的教学素材。很多时候都是由教师自己对素材进行编写，导致素材内容不够全面、系统。

其次，就是教学资源的匮乏。在实际舞蹈教学中缺少现代化实践性教学内容。舞蹈教师的专业能力直接决定着舞蹈教学的质量，大多数的教学还都是以口传舞蹈知识为主，示范性动作仅仅起到辅助教学的作用，很少见。且高级师范院校教师缺少能力提升的机会，综合素质和能力都相对较低，这就直接决定了舞蹈教学较差的教学质量，同时学生们在学习的过程中特别容易产生枯燥、厌学的情绪，这无疑是舞蹈教学的一大损失。

三、教材缺乏针对性，没有体现因材施教

高等师范院校的舞蹈专业中，尤其是舞蹈技法课程教育教学，很多时候都是运用专业技术院校的舞蹈教学模式对学生们进行教学。由于历史条件的多方面限制，传统舞蹈技法教材内容都属于直接引用的模式，主要都是来自于各个舞蹈专业的舞蹈表演教材，内容都是经过长时间的调整和简化形成的。另外，很多时候高等师范院校舞蹈教材的运用是教师和院校管理人员进行选择，由于管理人员文化知识和素养等方面的原因，教材内容的选择范围与选择难度都存在一定差距，让学生对舞蹈知识内容掌握情况不统一，这种舞蹈教材内容的使用和取向都十分随意，很多时候会导致教学不严谨和不规范等问题产生，没有体现因材施教。

四、根据高师舞蹈专业的培养目标来建立教材内容

高等师范院校舞蹈专业和艺术学校舞蹈专业在人才培养过程中，有一定的区别。艺术院校对人才的培养目标是向着舞蹈演员和舞蹈艺术家方向发展，十分重视舞蹈技术和舞蹈表现能力等方面的培养，重点就是培养学生们的表演技能，让学生们成为舞蹈专业性人才。专业艺术院校中的科目划分十分明确、清晰。例如像北京舞蹈院校，学生在进入院校之后，会分到舞蹈学系和舞蹈编导系以及古典舞系等专业中。高等师范院校舞蹈专业担负着培养高能力和舞蹈教师的高难度任务。另外，还肩负这素质教育对大众进行舞蹈教育的任务，在过程中不仅要面向全社会，还需要依照舞蹈教育和艺术文化单位等社会群众对舞蹈艺术和舞蹈素养等方面的需求，进一步开拓眼界，冲破以往传统单一的教育模式和局面。所以，高等师范院校舞蹈教师在培养学生们专业能力的过程中，不应该像专业院校那样单一地教授一种舞蹈形式，还需要让学生们在校四年的时间里掌握不同的舞种技能，同时让学生们了解多种类型的舞蹈，以便强化各个舞蹈和舞种之间的内在联系和横向联系。高级师范院校舞蹈专业培养出来的舞蹈人员一定要具备专业的舞蹈技能和舞蹈素养，同时让学生们了解舞蹈这门学科的社会发展需求，在知识结构和舞蹈专业能力上达到有效提升。

五、结束语

综上所述，我国社会经济和文化不断进步，各个领域都面临着创新和挑战。为了高等师范舞蹈教育的进步与发展，应进一步提高高师舞蹈专业的教学质量和教学水平，关注舞蹈专业教材的改革创新问题，构建完善且全面的教材体系，并且让教材能够在教学中得以充分运用，体现“师范性”，做到因材施教，使我们能培养出更多具有高素质、高水平、高能力的舞蹈教育专业人才，以便推动高等师范院校舞蹈专业的发展。

参考文献

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