基于现代学徒制的汽修专业工匠精神培育研究

崔宏亮 罗军华

摘 要：我国的产业结构经过这些年的调整得到了不断的完善，这也使得社会发展对于现代人才需求也发生了很大的变化。职业院校是我国培养专业人才的重要阵地，其在我国的人力资源体系中占据着非常重要的地位。而在现代学徒制人才培养理念下指导的汽修专业教学，能够通过校企合作的方式，为我国的汽修行业培养出更对具有工匠精神的汽修专业人才。基于此，本文主要对现代学徒制下如何培育汽修专业学生工匠精神进行了分析和探讨。

关键词：现代学徒制;汽修专业;工匠精神;培育策略

1 引言

随着我国社会经济的不断发展，社会对于专业型技术人才的需求量也在与日俱增。这也对职业院校人才培养提出了更高的要求，尤其是在我国的“两会”上提出“工匠精神”之后，我国的职业人才培养体系正在逐渐的向着应用型人才的方向发展。近年来，我国的汽车保有量的不断增加，也使得社会对于汽修专业人才的需求量也在不断的增加。这就要求职业院校汽修专业应当要以“工匠精神”为指导，结合现代学徒制人才培养模式，提升汽修专业学生的实践操作能力和职业素养。以此来为我国的汽修行业培养出更多具有“工匠精神”的专业人才。

2 汽修专业现代学徒制教学模式化的构建

2.1 与汽修行业协会建立深度的合作

随着我国汽车数量的不断增多，也涌现出了大量的汽车4S店和汽车修理厂，并且汽修企业的数量也在不断的增多。但是大多数的汽修企业由于受到规模的限制，每年只会接纳不到3-5名的学生作为学徒进行实习，而这对于人数众多的汽修专业的学生来说是远远不够的。因此，这也在很大程度上限制了现代学徒制的顺利开展[1]。为了有效的解决这一问题，学校在对合作企业进行选择时，应当要与汽修行业协会直接进行深度合作，这样一来就可以通过行业协会来对合作企业进行协调安排，从而确保所有的汽修专业的学生都能够以學徒的身份去到企业实习。

2.2 改变招生模式

目前我国大多数高校都是以学生的高考成绩作为招生的主要依据，或者通过单招考试的方式来进行扩招。基于现代学徒制教学模式下的汽修专业，需要学生具有一定的基础知识和专业能力，这就要求学校应当要对传统的招生模式进行改变。学校应当要和汽修行业协会共同制定基本能力和专业素养的考核标准，并对组织学生开展相应的能力测试和面试，当学生通过相应的考核后，将和学生签订协议，在协议当中需要对现代学徒制人才培养中各方的责任和义务进行明确的规定，以此来保证现代学徒制下汽修专业教学的有序开展。

2.3 建立人才培养基地

在现代学徒制教学模式当中，需要通过校企合作的方式来完成，而企业则是实施现代学徒制的主体。但是当学生以学徒的身份进入到企业跟着师傅进行学习后，由于大多数的汽修企业的业务范围上存在一定的局限性，这会在很大程度上对学生汽车原理、维修技能以及基础知识等学习产生较大的限制，使得他们无法很好的形成系统化的知识结构，这也是非常不利于他们专业技能的提升的。针对这样的现象，学校应当要在校内为学生建立配套的专业培训基地，并对学生进行专业的培训，以此来有效的解决学生在企业实习过程中无法进行系统化学习的问题。

2.4 制定合理的校企人才培养方案

在汽修专业中构建现代学徒制教学模式，那么就必须要有科学的人才培养方案作为教学的主要依据，同时还需要遵循“分阶段进行、工学交替、能力递进”的人才培养原则。这就要求学校在具体的实施过程中，应当要遵循以下步骤：在第一学年主要以专业基础课程和公共基础课程教学为主。并安排学生到合作企业，跟着师傅学习基本的汽车维修和保养的知识和技能，让学生通过真实的工作环境，对将来工作的内容和流程有着初步的了解。在第二学年则主要以专业核心课程的教学为主。主要的教学内容为发动机系统、电气系统以及汽车底盘系统的检测和维修等。并安排学生到合作企业通过轮岗学习的方式，对学生各个方面的能力进行全面的培养[2]。在第三学年则主要以专业综合类课程教学为主。在第一学期每周要有4天的时间让学生去到企业跟随师傅学习汽车常规维修和保养相关技能，帮助学生掌握各种汽车故障的诊断和排除方法。还有1天的时间，则让学生留在学校进行职业技能的训练。在第三学年的最后一个学期，学生则需要被安排到合作企业进行顶岗学习。

3 现代学徒制教学模式下培育汽车维修专业学生“工匠精神”的策略

3.1 将师傅引导的作用充分的发挥出来

对于一名优秀的企业员工来说，必须要具备“工匠精神”。而企业作为员工“工匠精神”则主要培育场所，当汽修专业的学生以学徒身份来到企业进行实习时，企业应当要为其配备具有较高专业技能和素养的师傅，这样才能够让学生在师傅的引导下，养成爱岗敬业的“工匠精神”。这就要求企业应当要根据每个学生的实际情况，为学生选择适合的师傅。并且在为学生配备师傅之前，应当要对这些师傅进行严格考核，其中最为重要的是要对他们的职业素养和道德品质进行考核[3]。汽修专业的学生经过在校学习后，虽然会具备一定的理论知识，但是实践经验还是相当匮乏的，这就要求师傅在学生实习的过程中，应当要将自身的引导作用充分的发挥出来，并以职业素养为核心引导，在日常工作中能够严格按照相关的操作准则进行汽车检修工作，对自己的工作认真负责，从而为学生做到模范带头作用，以此来培育学生的“工匠精神”。

3.2 完善人才考核评价体系

在现代学徒制教学模式下，学校有效有效的培育学生的“工匠精神”，除了要充分的发挥师傅的引导作用之外，还需要建立完善的人才考核评价体系，以此来对学生专业技能的学习以及职业素养等进行全面、客观的评价，促进学生的不断进步和发展。这就要求学校在完善人才考核评价体系的过程中，应当要“工匠精神”为导向，并从学生的理论知识的掌握程度、专业技能操作能力以及职业道德素养这三个方面对学生进行全面综合的评价。其中对知识理论的掌握程度进行评价，是培育学生“工匠精神”的基础，所以，在现代学徒制人才培养的过程中，学校一定要加强对学生这一方面的评价。而专业技能操作能力则是指学生在掌握相应的基础知识之后，能够在企业师傅的指导下，对常见汽车故障进行诊断和解决的能力，同时这也是对学生“工匠精神”进行培育的核心。这就要求学校应当联合企业对学生的这一能力进行综合评价。而职业道德素养是汽修专业人才必须要具备的素养之一，只有这样才能够让学生在今后的工作中为客户提供更加优质的汽修服务。同时这也是培育学生“工匠精神”的重要内容。因此，学校应当要针对学生在学习中的态度和表现，对学生的职业道德素养进行客观的评价。

一个完善的汽修专业人才考核评价体系是现代学徒制下汽修专业人才“工匠精神”培育的重要保障。并在随着社会发展的不断进步，对于汽修人才的需求也在实时的发生变化，只有在完善的汽修专业人才考核评价中，才能够使得汽修专业教学变得更加的灵活，从而为我国培养出更多高素质的汽修专业人才。

3.3 对校企合作模式进行升级

在现代学徒制教学模式当中，学校和企业需要分别承担不同的角色，但是由于受到传统的校企合作的影响，在实际的校企合作的过程中，学校往往无法对学生在企业的实际实习情况进行及时的掌握。这就要求学校和企业应当要对传统的校企合作的模式进行升级，制定完善的制度體系，以此来规范学生在企业实习过程中的各种行为，帮助学校更好的掌握学生的实习情况，这样才能够对便于对学生“工匠精神”的培养[4]。比如：学校可以和合作企业签订人才培养协议，由学校和企业共同制定人才培养的目标、内容以及考核方式。另外，为了更好的鼓励汽修专业的学生积极的参与到实习当中，学校和企业还应当要对其中表现优异的学生进行奖励，同时将“工匠精神”作为学生学习成绩的一项重要考核标准，进而有效的提升学生对于“工匠精神”的重视程度，让他们能够以更加认真负责的态度去对待今后的工作。

4 结语

综上所述，在汽修专业教学中要想有效的培养学生的工匠精神，那么就必须要合理的运用现代学徒制教学模式，通过校企合作的方式，构建现代学徒制体系。这就要求学校应当要加强和汽修企业的合作，充分发挥校内教师教学、企业师傅指导等积极作用，并不断的完善自身的人才考核评价体系，从而有效的培育学生的工匠精神，让他们今后能够更好的满足社会发展对于汽修人才的要求。

参考文献：

[1]佚名.基于现代学徒制的汽修专业工匠精神培育研究[J].才智，2018（32）：26.

[2]李友良.现代学徒制下汽车维修专业学生工匠精神的培养[J].时代汽车，2018， No.298（07）：50-51.

[3]陈建林.运用现代学徒制 培养具有工匠精神的汽修人才——以浙江交通技师学院为例[J]. 农机使用与维修，2017（6）：74-75.

[4]刘芳.基于现代学徒制的工匠精神培育途径研究[J].考试周刊，2018（43）：18-18.