小学高年级数学自主学习能力培养模式初探

刘小红

摘要：在义务教育的关键阶段，数学教师应着重培养学生的自主学习能力，给予学生更多的体验机会，让他们形成积极向上的乐观态度，构建新的教学模式，简化课堂教学过程，以此为基础，遵循学生的自然成长规律，运用有效策略指导他们朝着正确方向突破自我、挑战自我，助推基础教育现代化进程的持续加快。高年级数学自主学习能力培养模式的构建，必须坚持着以生为本、因材施教原则，最大限度发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，活跃学生的抽象思维是非常必要且关键的，必须引起教师们的广泛关注。

关键词：小学数学 高年级 自主学习能力 培养模式 研究 思考

社会经济的飞速发展，科学技术的创新研发，不仅提高了人们的生活水平，也转变了人们的核心教育观念。在以往的数学教学中，教师常常忽视学生的主体地位，打击学生的自学热情，要求学生完成这样、那样的学习任务，不考虑学生的理解情况，不尊重学生的个人意愿。教学质量越来越低，教学效果不尽人意，极大的限制着基础教育长远规划目标的实现。针对这一问题的解决，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，认清学生才是主要的服务对象，培养自主学习能力的同时启发他们的独立思考意识，以便为后续教学活动的开展打下一个坚实基础。

一、启发学生乐学意识

小学生对于新鲜事物总是充满好奇心，他们喜欢参与有趣的学习活动，希望跟随教师引导探索未知的神奇世界。但是实际的学习经验不足，生活阅历不甚丰富，所以难免会遇到困难、复杂问题无法及时解决，容易出现自学热情不高、注意力不集中、探究积极性偏低等情况。鉴于此，教师需要启发学生的乐学意识，通过有效的教学指导，消除学生的畏惧心理，变抽象内容直观化、理论知识形象化、学生的被动记忆为主动思考，利用故事的简单介绍构建自主学习能力的培养模式，如此一来，高年级小学生真正的学好数学才将指日可待。另外，教师还要给高年级小学生创造质疑的条件，提供思考的机会，在激烈的讨论氛围中取得事半功倍的教学成效。如在讲解“圆柱体的面积”时，教师可鼓励学生积极提问。此时有学生提出了“圆柱体侧面展开后只能是长方形吗？”这一疑问，引起了学生的兴趣，而后学生在借助学具进行演示后发现圆柱体侧面展开后，还有可能是正方形和平行四边形，从不同角度验证了圆柱体的面积计算公式。学生自学能力的培养是建立在一定的认知规律上的。小学高年级学生基本上已经初步具备了有意注意，意义识记以及笼统逻辑思维等能力，可抽象概括事务与事务间的内在联系，并且也对不同的学生学习技巧有一定的掌握，在该阶段培养学生的自主学习能力是比较适宜的。对小学高年级学生，老师应当发挥好自身的引导作用，运用多种方法培养学生的自主学习能力，从而为今后数学学习打下牢固的基础。

二、营造良好自学氛围

在教学中，为让学生对数学学习产生兴趣，自主加入活动中去，教师必须根据教学内容，营造出内容丰富的直观情境，使学生亲身体验，主动探索和理解[2]。如学习“圆锥体积计算公式”一课时，将学生合理分成小组进行小组实验。每组可先将空圆锥里装满水。再倒入空圆柱中，然后启发学生从倒水的次数中能发现什么规律？使学生通过试验，发现圆锥体与圆柱体之间体积的关系。通过主动参与试验，让学生运用道具的操作、实验，通过讨论得出圆柱体积是等底等高的圆锥体积的三倍，从而加深了对圆锥和圆柱体积公式的理解，培养了学生的创新和探究的能力，增加了学生自主探究的兴趣，提高了学生的自主学习能力。

三、培养自主学习习惯

对小学的高年级数学进行教学时，教师要给学生足够的自由，使学生可以充分的自主学习数学知识，并且鼓励学生，让学生体会到发现、体验数学的快乐。对新的数学知识进行学习时，即使遇到了困难，也能迎难而上，靠自己的力量尋求答案，最终不断地强化解决数学难题的能力[3]。如有两根绳子，第一根用去了五分之一米，第二根用去了五分之一，问哪根绳子用去的多？当学生接到这样题目，第一反应会认为，剩下的都一样。此时，教师要让学生进一步思考，理会出题者的意图，经过反思，学生意识到，题目并没说绳子的长度，所以，要分情况进行解答，进而抓住问题的核心，能够全方位的解决问题，在日后的学习中，也能养成多角度思考问题的思维，形成主动学习的习惯。

四、不断加强家校合作

在对学生进行自主学习能力培养的过程中，需要教师、学生自身以及家长三方的配合[4]。首先要让家校联系成为提高学生素质的金桥，通过家校合作的方式，开好家长会，统一教育思想，共同教育学生。抓住并利用好这个机会，就自主学习能力的培养与家长进行沟通交流，使得家长明确教育工作的重点，了解如何配合学校工作。同时要开展家校互动，亲子交流，开放共同成长的精彩舞台，使家长更好地了解学校，了解学生，让自主学习由课堂延展到课后生活中。如数学老师可以布置如下数学作业：“超市中洗衣粉，哪个品牌的最便宜？同一品牌大中小包哪种最便宜？”让学生计算出洗衣粉每克多少钱，并对大中小包装进行对比。其次，学生自身应该明确自主学习知识的重要性，不能全部依靠于教师，学生应该拓展自己的思维进行自主学习。最后，学生家长应该明确学生自主学习的重要性，不能只注重学生的数学成绩，家长应该鼓励监督学生进行自主学习。

总而言之，在小学高年级数学教学中培养学生的自主学习能力，是践行新课改理念的体现，是提高学生综合素质的有效形式，更是优化教学效果的主要措施。因此，教师在引导学生学习数学新知识的过程中，应积极为他们提供尽可能多的参与教学活动、自主思考与探究的机会，使得他们都能在自主学习训练中不断提高自身的自主学习意识与能力，最终为小学高年级数学教学质量的优化创造有利条件。