巧破一题 妙获三分

邵吉斌

【摘要】“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”《普通高中语文课程标准（2017年版）》开宗明义、旗帜鲜明地告诉我们，语言文字与我们生活关系极其密切，各个角落都离不开语言文字。

【关键词】高考;字音字形题;语言文字

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

字音字形题以其注重基础、内容丰富而受到高考命题者的青睐。2017年高考9套语文试卷中，有4套（全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和上海、江苏卷没有考查）对字音、字形进行了考查，而且都是以客观选择题的形式出现，分值3分。4套卷子均采用辨别正误的形式。天津卷和浙江卷要求选择“全部正确”的，山东卷选择有错别字的，北京卷选择读音和字义解析正确的。考查内容广，形式多样。

识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。学生在考试过程中，习惯先看第一题;客观选择题的难易，很大程度关系着学生接下来做题的信心和准确率。在高三复习阶段，笔者从错误选项入手，仔细分析命题角度，不断了解命题点，建立解题方法，用以帮助学生排除错误答案，获得正确答案。

一、错别字辨析

错别字的考查方法多为在具体的语言环境中完成字形的辨析，即在完整的句子中将正确的字替换成“音同形似”的错别字。错别字主要内容有两字词语、三字熟语和四字成语。汉字是音形义的结合体，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。除了平时教学实践中所教的形辨法、音辨法、义辨法外，笔者归纳了几个小方法，搭建“脚手架”帮助学生辨析错别字。

（一）形声字识记

学生对汉字的构造大多是“知其然而不知其所以然”，在辨析的时候，基本按照死记硬背的方法来排除错别字。笔者在高三复习时，常先教授“形声字识记”方法。

形声字是汉字从表意走向表音的突破。高考时设置的字也是常见的字词，很少有冷门生僻的字词。因此，借助形声字识记方法，能够排除一些错别字。

“形声者，以事为名，取譬相成。”《说文解字》共收形声字7697个，占常用汉字的大多数。形声字的形旁有很强的提示字义的功能，可以帮助学生进行识记。

比如：

草字头，与植物有关，如草、花;

金字旁，与金属有关，如钢、铃;

双人旁，与走路有关，如征、循;

月字旁，与肉体有关，如脾、胆;

王字旁，与美玉有关，如瑕、瑜;

歹字旁，与死亡有关，如殁、殒;

贝字旁，与钱财有关，如账、贴;

遐想，考点为“遐”。“遐”字，经常与“瑕”“暇”形成干扰项。遐想的意思是“悠远地思索或想象”，这就好像人的思想走了很多的路，所以用“走之底”。日字旁的“暇”跟时间有关，比如“闲暇”;王字旁的“瑕”跟美玉有关，比如“瑕疵”。同样，是“帐簿”，还是“账簿”？是“心肌梗塞”，还是“心机梗塞”？是“熨帖”还是“熨贴”？这些都可能成为高考题设置的命题点。

单是依靠死记硬背，学生一紧张还是会混淆两者的区别。告知汉字造字方法后，学生就能从理论的高度行之有效地辨析，从而筛选出正确答案。

（二）“双胞胎”原则

做好形声字识记方法铺垫后，再教授学生辨析别字的时候，提出“双胞胎”原则。中国文化常以对称为美，表现在文字上，常有“双胞胎”式的趣味，表现为两个词的形旁多呈一致，彼此互为牵制，互为条件反射点。因此，在错字辨析中，多可用“双胞胎”式的对称排查方法，以求便捷且快速地定位错字。

比如：

缠绵悱恻，缠绵从“绞丝旁”;悱恻从“竖心旁”。词义为：形容内心悲苦难以排遣或诗文、音乐等婉转凄切。“悱”常被设置成“绯”。这既在内容上不能表达出内心的悲苦情绪，又与“缠绵”构成了“三胞胎”，破坏了汉字对称之美，因此可以快速判定错字。

轮辐，从“车字旁”。词义为：车轮上连接轮辋和轮毂的部分。“辐”常被设置成“幅”，加之这个词语出现比较少，学生接触不多，就很容易忽略这个字的书写。

一张一弛，从“弓字旁”。词义为：紧缩和放松。这个词语中的“弛”常被设置成“驰”，只要记住和“张”字双胞胎，那么“驰”就是错字了。如果碰到“松弛”这个考点，举一反三，同样可以使用。

菲薄，从“草字头”。词义为：微薄或瞧不起。常用于“妄自菲薄”中进行考查，“菲”常被设置成“绯”。

沉湎，从“三点水”。词义为：沉溺。“湎”常被设置成“缅”，词义实与“丝织品”無关。

熔……为一炉，从“火字旁”。词义为：熔炼金属的炉子或比喻锻炼思想品质的环境。“熔”常被设置成“融”。由于词语被拆开，学生容易忽略“双胞胎”原则，但是仔细寻找，还是可以找出错字的。

以上这些错字都是考试时候学生的条件反射区，当学生看到这些“条件反射点”时，就能快速、准确地找到命题点，发现命题意图，排除错误选项。“双胞胎”原则虽然是授课中使用的小方法，但是由于这个方法简单、好操作、易辨析，深受学生喜爱。

（三）语境联想识记

很多词语的书写识记，由于越是常见字，越可能将错误的“音同形似”字放进选项，越可能被学生忽略。而词语最具辨识度的方法之一，就是构建与生活语言环境的联想。

比如：

一炷香，考点为“炷”。香是用火点着的，因此，“柱”为错字。

照相，考点为“相”。与之相对的词语是“摄像”的“像”。照片，是机器印出来的，就好像木头一样不能动，因此是“相”字。而摄像是可以通过影像机看到人的活动场景的，所以是单人旁的“像”。

坐镇，考点为“镇”。我们位居宁波市区，毗邻镇海，我们坐在镇海边上，什么事情都不用怕。因此，“阵”为错字。

锻炼，考点为“炼”。“真金不怕火炼”，有金有火才是锻炼。因此，“练”为错字。

金榜题名，考点为“题”。同学们高考想要考得好，努力做习题是关键，不做题目，很难“金榜题名”啊。因此，“提”为错字。

蛰伏，考点为“蛰”。能够做到蛰伏的，都是执着的虫子（将执和虫结合）。海“蜇”是浙江的虫子，我们浙江人爱吃。

姗姗来迟，考点为“姗”。男女约会，女性同胞经常迟到，所以，晚到的基本都是“女”性。因此，“珊”为错字。

蜚声中外，考点为“蜚”。虫子只有拼命发出声音，才能让海内外的人都听得到;文章只能被人看到。因此，“斐”为错字。

山清水秀，考点为“清”;绿水青山，考点为“青”。有山有水，山水清秀，是为美景;水也绿来，山也绿，是为环保。正如习近平总书记说的，金山银山不如绿水青山。记住两句话，记住两个字。

二、语音辨析

这道题考点主要设置在声母、声调和介母上，还有声调方面的错误，这些主要是平时的读音习惯和方言习惯成为干扰做题的因素，在学生日常生活交际中听的说的，并不会都是正确读音，设置考题时也将这些错误读音标识为正确读音，干扰学生选择。比如，气氛的“氛”，实际读音为第一声fēn，但是日常会读成fèn。这样的干扰项一多，学生做题就容易手足无措。除了要求学生熟练识记现代汉语普通话常用字的正确字音，这些拼音的识记方法，依然采用“情境”记忆方法，以期帮助学生能够识记。

比如：

竹篙，考点为gāo，常被设置成hāo。识记方法：竹子节节高，“篙”gāo为竹字头，那么，另一个草字头的“蒿”hāo就不是竹篙的搭配读音。

向隅而泣，考点为yú，常被设置成yǔ。识记方法：向隅，是面向着墙角。墙角由两个面构成，所以，“隅”就应该为第二声。

白炽灯，考点为chì，常被设置成zhì。识记方法：宁波话中“白痴”和“白炽”音近，同学们看到这个灯，就想想这个词，就可以记住了。

徇私舞弊、循规蹈矩，考点为“xùn”“xún”，两个读音经常设成互换。“徇”和“循”两个字确实比较容易混淆。识记方法：看字的另一半。旬和盾两个是非常明确的第二声和第四声，但是和形旁“彳”放在一起，读音正好相反，“徇”为第四声，“循”为第二声。

泾渭分明，考点为“jīng”，常被设置成“jìng”。识记方法：泾渭分明比喻界限分明，两个读音也是第一声和第四声，形成“+”，这就非常分明了。

戊、戌、戍，考点为wù、xū、shù，这三个字的读音学生经常容易混淆，只知道读音，不知道字。识记方法：戊，里面什么也没有，就是“无”，读“wù”;戌，里面是一横，就像第一声，念“xū”;戍，里面是一个点，就像第四声。一个人拿着一个矛戈，就是戍“shù”守边疆。

埋怨，考点为“mán”。和怨“yuàn”的韵母是叠韵，也是“an双胞胎”。

多音字方法识记，串音成句，方便记忆。

比如：

老师正在教务处（chù）一起商量讨论怎么处（chǔ）理这个事情。

我把刚挖到的宝藏（zàng）用布包好，藏（cáng）了起来。

我把車停泊（bó）在那片水泊（pō）边上。

教学实践中老师要努力打破固有的思维模式，开启头脑风暴，以具体情境为载体，摸索出适合学生记忆的方法，并多维度与生活、社会对接，力求准确链接到知识点，和知识点背后的文化脉络，进而顺利破解第一道题。

总之，在破解高考基础第一题时，把握汉字的形声规律，有助于把握本题的解题根源;扎根中国文化审美，有助于明确本题的解题方向;展开语境联想，有助于提升本题的解题效率。只有将中国文字的学习，放置于综合的文化环境之中，建立多元认知结构，才能使学生通过绵延发展的汉字及其词语，建立对汉语言建构的内在理解，提升对汉字的内在思维理解，发展对汉字文化审美鉴赏，了解中华文化的传承与理解。

（编辑：龙贤东）