浅议低年级写字教学

肖小惠

【摘要】我国的汉字是世界上历史最悠久的文字之一。西周时期把“书”列为“六艺”之一，是学校的基础课程。历代都出现了许多著名的书法家，并且明清科举考试也关注到考生的书法。现结合我校开展写字教学的一些经验及本人对有效开展写字教学的理解，谈谈低年级的写字教学。

【关键词】低年级;教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、严抓笔画，打好基础

加强基本笔画教学，指导运笔。要写好汉字，关键是把基本笔画练好。记住行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写得规范。为此，老师们编了许多有趣的儿歌，比如：写长横要注意，横像蚕宝宝，左边低，右边高。横钩：钩像小鸟嘴，钩尖对字心看。 同时，要注意指导学生把握合体字各部件的大致比例，部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法。

二、写字指导精要、得法

课程标准对写字的要求较之旧大纲有所降低，由掌握笔顺规则、间架结构改变为“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”“书写规范、端正、整洁”，教学中不要任意拔高，要坚持一个“少”字，做到一个“好”字，力求写字教学的优质高效，千万不能从学习书法的角度去要求学生写字。

（一）加强独体字的训练，定准主笔

我通常在教学生字时，都要问学生一句话：“要写好这个  字，你有什么提醒同学注意的？”学生通常在我的引导下会仔细观察字形，确定笔画的布局，然后在田字格中描红。

（二）加强偏旁部首的教学，揭示规律

偏旁部首大多是从独体字演变过来的，它直接影响到整个字的结构和重心。要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。比如“木字旁”“提土旁”等等。

（三）引导学生观察，注意发现字的特点

其实有时候孩子也是我的“老师”，有时问起他们怎样记住某个字时，他们经常有让我惊叹的答案。比如，《我叫神舟号》里面有个“飞”字，我问他们是怎样记住的，他们是这样说的：

生：横折斜钩就像小鸟的头和身子，两点就是小鸟的翅膀了，有翅膀才能飞啊。生：“飞”就是火箭要升上太空，“飞”身上的两点就是火箭的燃料，不然怎么飞上太空呢？……还有一次我在教学“心”字，学生把“心”的三点理解成三朵“花瓣”，认为“花瓣”要开在“乚”的周围就像“花瓣”围着“花蕊”，这样，心灵之花才更美。

关于这样精彩的回答还有很多很多。我发现，只要激发了学生的兴趣，让孩子展开想象的翅膀，惊喜就会不断出现。

（四）注意预防和纠正错别字

学生识字不多且不很巩固的情况下，在书写过程中出现错别字是很正常的。这时，教师要引导学生认真观察，及时纠正。

三、激发兴趣，长效激励

学习写字比较耗时费力，小学生往往稳不住情绪，再加上手、眼动作不够协调，把字写好并不容易。因而，教师应多想方法提高学生写字的兴趣。

（一）生动有趣的故事激励

教师给学生讲述王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……

（二）形式多样的竞赛激励

1.堂上书写评比。在时间允许的情况下，我们每天一般会留10分钟的书写时间。在这10分钟内，我们引导学生做手指操，端正执笔姿勢，仔细在《习字册》描红。教师认真巡查，给写得好的字画上红圈圈。写完之后，请同桌相互检查、评议，最后将书写优秀的作业贴在黑板上，让学生在下课后欣赏、学习。学生都觉得作业能贴在黑板上供大家欣赏是很光荣的事情，因此，写起字来分外用心。

2.定期举办书写比赛。班级也经常举行小比赛。让学生体会到成功的乐趣，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

（三）巧换形式，苦中作乐

写字对于一年级的孩子来说，时间长了毕竟是一件“苦差事”。但我们是不是可以想想办法改进一下，让孩子乐于呢？有几位老师的做法让我印象深刻：

习字要先学会描红，而学生通常很容易看到空的田字格并且在里面描红，往往忽略了前面需要先描红、仿影。有位老师是这样引导的，她说：“字宝宝要参加舞会，请学生先用铅笔给字宝宝穿上黑色的‘西装（即描红），再照照‘镜子，最后等穿戴整齐才可以出门参加舞会，让大家欣赏（即书写）。”如此一来，学生都把写字变成很慎重而充满乐趣的事，写起字自然就开心多了。

还有一位老师也很有智慧，她把田字格比喻成字宝宝住的房子，告诉孩子生字宝宝要住在房子的中间，把生字“吊”在房顶或“挤”在一边都会让字宝宝很不舒服。学生一听也感觉很有道理，写字的时候自然就注意生字在田字格的布局了。

四、端正姿势，养成习惯

六七岁的儿童，手部的关节肌肉在逐渐发展。教学实践证明，儿童写字时过分用力或用力不稳，执笔掌握不定，笔画歪歪扭扭，与儿童手、臂、肩的发育，呼吸频率较快、心率较快有关。

同时因为儿童的注意力不够，写字久了容易分神，所以在学生写字过程中，运用多种方法鼓励、提醒学生也显得至关重要。我们年级的老师为端正孩子的写字姿势，使孩子养成良好的书写习惯，想了许多方法：

（一）儿歌口令，从执笔开始

有一位老师指导学生用拇指、食指握好铅笔，其余三指竖起，正好形成英语中常用的“OK”手势。接着俏皮地问孩子：“OK了没有？”孩子自然乐意地回答：“OK！”该老师轻而易举就解决了学生握笔姿势的问题。

再比如另一位老师把五根手指生动比喻成五兄弟，让学生握笔时把大拇指、食指对对齐，即“老大、老二对对齐，中间留条小缝隙”。甚至有老师还用心编了一首快乐手指操：“你 拍一，我拍一，先写横画后写竖。你拍二，我拍二，从左到右不会错。你拍三，我拍三，从上到下要记住。你拍四我拍四，先写中间后两边。你拍五，我拍五，先写两边再中间。你拍六，我拍六，先外后里再关门……”让学生身心放松乐写字。如此生动的口令，学生怎么会不乐于记住笔顺呢？

（二）背景音乐，制造轻松氛围

根据调查发现，7岁儿童的心率为92次/分，呼吸频率为22次/分，这些生理现象，会影响儿童的运动系统，使手足肌肉收缩，产生颤抖现象，导致握不住笔。因而，在写字前应避免剧烈运动，稳定情绪，待心平气和再动笔写字。而轻松愉快的轻音乐能让学生迅速平静下来，进入写字状态。

（三）教师巡查指导，时刻提醒

由于学生的耐力不够，写字容易感到累，因此教师的提醒显得很重要。比如，在写字前提醒学生：头正、肩平、臂开、足安。在写字过程中提醒孩子手离笔尖有一寸，身离桌子一拳，眼离桌子一尺。

在小学阶段，基本的书写技能主要包括：学会正确的执笔方法;能按笔顺规则写字;注意写好字的间架结构;书写行款   整齐，有一定速度。简单地说，就是六个字：规范、端正、整洁。只要我们扎实地抓好写字教学，相信我们的孩子一定能达到目标，并且终身受益！

（编辑：郭恒）