特殊的“烦恼接龙”班会课

祁进国

最近，班上的电风扇主管（我设置的班级管理岗位之一）向我诉苦，说自己有很多烦恼，如，有同学不服从管理，随意开电风扇，只顾自己享受，不管别人的感受等。生活委员、体育委员也在我面前表露出类似的情绪。

我刚接手这个班，对班级情况还没来得及深入了解，推测其他班干部一定也有自己的烦恼和苦衷。于是，我采取个别谈话的方式展开调查。果然，大部分班干部都向我吐露心中的不快。如果任凭这一问题延续下去，对班集体的建设是极为不利的。为了给学生的负面情绪找到一個合理的出口，使不良情绪得到及时化解，我决定开展一次有效独特的活动。

这次班会课以游戏的方式进行，游戏的名字叫“烦恼接龙”。游戏开始，我首先请电风扇主管小艾站起来，并对大家说：“小艾最近有不少烦恼，这些烦恼均源于我们班级。现在，我们给她一个倾诉的机会，让她大胆地说出让自己烦恼的事，大家一起帮她排解烦恼，好吗？”平时胆子较小的小艾迟疑了片刻，鼓起勇气说：“我烦恼的是咱们班电风扇的使用问题，尤其是小林同学对风扇不合时宜的使用，特别令我苦恼！”我马上请小林站起来，并问小艾是怎么回事。小艾说，小林喜欢打篮球，打完篮球后汗流浃背地回教室，就立马打开电风扇，使坐在旁边的同学跟着受冻甚至感冒。小林一边听一边低下了头。我请小艾坐下，问小林是否有这种情况，小林点点头，承认自己有这样的行为。

接着，我请小林说说，身为体育委员最近有什么烦恼。他立即抬起头，十分激动地说：“有的同学出操不好好排队，队伍不整齐，做操也很不认真！我都烦死了，不想管他们了！”说到最后，几乎每个字都是吼出来的。我走到他身边，拍拍他的肩膀，示意他别太激动，并让他说说谁令自己苦恼，哪些行为令自己无法忍受。他毫不犹豫地喊出：“小文！”并恶狠狠地瞪了小文一眼。

小文站了起来，平时一向霸道的她此时也不甘示弱，还没等我提问，她就抛出一句：“小林这个人其实也很烦！”接着，她向大家诉说自己当文娱主管的烦恼。她说，很多男生合唱时不认真唱歌，有的人还发出怪腔怪调。在发音乐书的时候，有几个男生总是乱抢乱夺，使场面很混乱，有几本书都被弄破了，而小林绝对是其中的“主力”。然后他们就大眼瞪小眼，互相赌气。看这两个家伙针尖对麦芒，谁也不让谁，我只好先让他们坐下，暂时退出游戏。

接着，我又请班级公认烦恼最多的同学——卫生主管小邓说出自己的烦恼。小邓委屈地说：“班上总有个别同学不认真履行自己的职责，经常不扫地！比如小叶同学！”小邓边说边做了一个愤怒的手势……接龙游戏还在继续，其他学生也在下面议论起来。

看情况差不多了，我示意全班安静，严肃地说：“同学们，刚才大家听到了很多问题。这不是一场普通的游戏，这个游戏如果继续下去，也许三天三夜也没法结束。班上有五十多个人，每个主管都有各自的烦恼。有的主管的烦恼不是班上的某个同学造成的，而是很多同学造成的。做这个游戏，老师不是让大家互相揭短，只是想让大家学会换位思考。”

接下来，我请班长发言。他说：“同学们，大家想一想，如果你不配合别人的工作，不遵守班级的规章制度，自私自利，自由散漫，给别人添麻烦，这样大家在这个集体中都不痛快，整个班级也会陷入无序混乱的状态。为此，我们要体会主管的难处，互相理解和支持。如果每个人都做好本职工作，那么我们的班级就是一个文明和谐的集体。我们生活在这样的班级里就会少一份烦恼，多一份快乐。”团支部书记也主动站起来说：“班级主管做事要对事不对人。别人讨厌你，对你不满，是因为你做得不好，影响他人的工作，也影响整个班级。我们不该讨厌那些对你有怨言的主管，换个角度，对于那些让你有几分讨厌给你添堵的同学，主管也该通过合适的方式去沟通。经过这次游戏后，我希望大家之间的各种矛盾都能得到化解。”

大家认真地听，纷纷点头。接着，我请几位代表说说，以后具体怎么做才能不给别人带来烦恼。几个平日不太守规矩经常惹事的活跃分子这次抢着站起来发言。小文说，以后一定认真做操，服从体育委员的管理。小林说，自己也对不起小文，有时怀有报复心理，太自私太小气了，以后一定会改正……

最后我总结：“如果由‘烦恼接龙变成‘幸福接龙，大家想想该怎么完成游戏？”同学们纷纷讨论起来。几分钟后，几个学生自告奋勇站起来，表示要参与游戏。随后，越来越多的学生愿意加入游戏。游戏开始了：文娱主管发音乐书时，电风扇主管主动上前，帮忙一起发；电风扇主管想过去关电风扇时，离开关位置更近的自行车主管主动抢着去关；自行车主管在整理被风吹倒的自行车时，体育委员停好自己的自行车，俯下身，帮忙一起扶起自行车……

忽然，教室里响起了我事先准备好的歌曲——《相亲相爱一家人》，我宣布游戏结束。班上那些不遵守班规、曾经给主管带来烦恼的同学，纷纷主动到身陷烦恼的各个主管身边，向他们说对不起，并由衷表达自己的歉意。

班级是一个大家庭，这个家庭中的几十个成员在一起生活久了，难免会产生一些摩擦，导致不良情绪。有了不良情绪并不可怕，只要班主任发挥自己的智慧，引导学生把不良情绪淡化、吸收，进而转化为积极的情绪场，摩擦会自然消失。而通过班会活动和游戏的方式给学生搭建排遣不良情绪的有效通道，营造积极的情绪场，避免了空洞的说教，将德育渗透进具体的活动中，努力实现了德育无痕。烦恼接龙，表面看是让学生诉说烦恼，但实际是给学生的不良情绪找到了一个很好的出口，使学生的不良情绪得到了有效的排解。随之而来的“幸福接龙”游戏，则是在排遣不良情绪后的一次转化和升华。

（作者单位：浙江省杭州市大关中实验中学）

责任编辑 陈建军