成人教育英语专业中英语教学的人文性探究

边小琴

[摘           要]  成人教育是国民教育的重要组成部分，英语专业是成人教育专业中的重点，英语教学是成人教育中的重要科目，英语教学的质量对成人教育的影响极大。英语教学的人文性指的是在英语教学过程中通过英语教学内容的生成、教学方式的运用及教学评价的正确引导对学生人文精神所产生的熏陶与感染。在英语学习中有许多关系到英语国家的历史、政治和社会发展等方面的相关知识，如果对这些方面缺乏了解，则会给英语学习带来较大的困难，为此，加强成人教育英语专业中英语教学的人文性探究至关重要。

[关    键   词]  成人教育;英语专业;英语教学;人文性探究

[中图分类号]  G720                         [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0228-02

文章从成人教育中英语教学实践出发，分析了英语工具性和人文性的统一，提出新的教学定位和具体措施，为成人教育中英语教学带来新的启示和指导。

一、把握成人教育中英语学科教学的特点

在国家教育体系中的重要组成部分之一的成人教育中，英语教育是学科教育中的重点，是当今社会发展的国际化接轨之需求。成人的英语教育是与其他大学的英语教育有所区别的，对于成人学生来说，英语学科的学习会给他们带来特别大的心理压力与负担，不管是成人教育的短期培训，还是非英语专业的基础课程教学，教学效果一直不尽如人意，非常不理想。所以，有效地提高成人教育中英语的教学效果，使学习者真正掌握英语的基本技能，凸显英语的工具性，有效发挥英语的人文性功能，让成人的英语学习充满浓浓的文化气息，是广大英语教育者深入探讨及研究的课题。

（一）成人教育中英语教学目标趋于功利化

成人教育的开展一般都是学习者利用业余时间来充实或提高自身素质，不管学习者是出于怎样的学习动机，而他们的学习目标却是非常明确的。有的学习者是因为对英语国家文化的喜爱，对先进科学技术的向往，为促进相互间的交流与文献资料阅读而做的文化积累自主学习英语的。有的学习者是因为想得到一份好的工作、职称晋级、职务进修等，解决学习者当下短期的急切需要。为了满足成人教育的需求，成人院校的教学目标的设定基本都是迎合了这些短期的目标，注重英语学科的听、说、读、写等技能的培训，事实上，一部分学习者的个人思想、品格发展容易与社会发生偏离的事实，在教学目标的设置上缺乏人文性倾向。成人教育目标的设定直接體现了院校的教学及学生学习的功利性。

（二）成人教育中英语教学的内容轻人文

成人教育在我国种类繁多、千差万别，成人学生的工作需求也是纷繁广泛的。对英语知识的需求也呈现出多领域、多专业交叉的特点。而我们的教学内容还处于一成不变、模式单一的词汇、语法教学的层面上。英语课堂教学上偏重于词汇使用和文章语法教学，而忽视了文章中所涉及的地理历史、文化风俗、宗教信仰及价值观念等人文知识的传授，直接影响了学生汲取英语信息的效果，导致学生缺乏文化深度及文学修养。我们知道，语言是人类文化的载体，尤其是英语作为全球化的语言，可以有效帮助学习者使用这种语言去了解各个民族的文化，增长学习者的文化内涵。所以，成功的英语教学应该是秉承英语语言的工具性特征，在培养学生使用语言能力的同时，促进学生提高艺术修养，以加强对英语学习的理解，提高学习者的学习热情，真正实现个人价值。

（三）成人教育机构中教师人文功底薄弱

我国目前从事英语教育的师资主体，大部分是在传统外语教学模式下培养出来的，仍处于英语应用的初级实践阶段，对英语语言背景的人文知识及视野处于局限的认知及接受阶段，对人文精神的传承与传递仍旧力不从心。尽管随着教学经验的增长及人生阅历的丰富，教师个人会有意识地弥补自身的人文知识，努力提升个人的人文觉悟，但是从整体上却很难有突破性的转变;另外，人文精神的反映需要人文知识的内化，通过感悟人文精神而外显为人文态度、行为等，这不是一朝一夕的事情，更何况是要传承这种人文精神，这是对英语教师人生态度、人生理念的甄别，自然地散发出具有人文精神的教学理念、人生态度及人生追求。所以，成人教育机构中教师主体自身在人文精神方面的欠缺会实质性地影响对学生的教育效果。

（四）成人教育中学习者的人文精神不足

成人学习者中不乏个人文化修养不足的情况，只注重英语的工具性功能，即听、说、读、写的应用性，却忽略了学习者本人人文素养对其个人及社会的发展的重要影响。根据对成人院校进行的教学实践调查，成人学习者自身对人文精神的追求意识都十分薄弱，学生主要追求的是时效快的学习效果，对课堂上教师有意识的人文精神的渗透根本不去关注，甚至还会有抵触情绪。成人学习者的特点就是人生观、世界观基本形成，个人发展目标明确甚至是有极强的功利性，倘若缺乏成人学习者的主动配合，那么要在成人教育中，利用成人有限的学习时间培养其英语的人文精神是很难做到的。

二、成人教育中英语人文性教学的核心定位

《韦氏词典》第九版中“人文主义”的主张是以“人”为中心， 把人的思想解放出来，反对强迫纪律和死记硬背的，尊重人的个性，要求着重学习古典语言和古典文学。而“人文学科”的定义是研究人的思想观念的学科，不同于研究自然过程的学科。人文精神的本质就是尊重人、以人为本，还原人本身的重要性，在教育领域就是尊重学生、以学生为本，引导学生实现自我，把学生个人的价值放在首要位置;而不应该仅是为了迎合某种既定的市场需求、社会标准而进行的教育活动。简要地说，人文精神的核心就是尊重人之为人的价值，教育的根本使命就是要实现人之为人的价值。

同时，语言是文化的载体，英语教育承载的是西方发达国家悠久的历史文化，既包括物质、制度和习俗等公开的文化，也包括价值观念、思维方式、审美、宗教、哲学、科学和艺术等隐蔽的文化。文化可以使学生更好地感知、认知世界，培养自身灵活的思维模式以及正确的世界观，从而更好地与他人、社会和自然和谐相处，真正做到自身健康发展与社会顺利发展相统一。要知道，学习英语对人的思维能力的提升、价值观的培养以及品格的塑造具有非常大的帮助，这也是英语人文性所在。英语教育带来多元的文化，极大地丰富和发展了学生的思想理念、世界观、人生观和价值观，必然会促进中西方两种文化的有效融合，有助于更新人的精神世界，充分发展人格，促进自身内部与世界外部的统一;有助于学生重新修正自身的奋斗方向、追求有意义的正确目标。

三、努力实现成人教育教学实践中英语人文性教学的目标

成人教育是作为普通教育的一种补充而被确定为独立教育类型的，作为传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度，它本身除了有特殊的施教对象、特定的教育理论、特别的管理模式以外，还要在教学中根据成人状况而采取不同的教学方法，成人教育教学应树立以人为本的理念，构建工具性和人文性相统一的英语教学体系。

（一）建立一支具备扎实专业素质、渊博知识和深厚文化底蕴的成人教育教师队伍

英语教学中，教师起着传播者、引领者和创造者的作用，需要通过自身人格的魅力去感化学生。这就要求高校加强英语教师的培训工作，使成人教育的英语教师树立语言和文化有机结合的教学观，在英语教学实践中坚持母语文化与英语文化的同步输入。开设英语文化培训班，对教师进行继续教育，了解英语国家物质文化、制度和习俗文化、精神文化，提高教师自身的人文精神;通过国际合作交流，开展跨文化教学，邀请国外专家进行教授和辅导。同时，选派年轻骨干教师出国培训，身临其境地感受英语文化;配合学术英语的开展，引进和打造一支学术英语教师队伍。

（二）努力挖掘英语教材资源的人文价值，总结和编制一套透射时代人文精神的大学英语教材

国家开放大学英语教材应涵盖广泛的内容，题材不限于通讯、小说、诗歌、散文和传记等，一定要反映各民族优秀的文化，帮助学生在拓宽知识面、开阔视野的同时，吸收国外先进的思维和精华的文化，提升自身素质。

（三）改革国家开放大学英语课程教学体系，开设学术英语课程和文化普及课程

国家开放大学可以开设通用学术英语和专门学术英语两大类课程，通用学术英语课程主要培养跨学科的学术英语能力，包括学术听说、学术阅读、学术报告展示和学术写作等。专门学术英语课程侧重专业词汇、句法、语篇和交际的教学，例如，商务英语、计算机英语、矿产资源英语和生物英语等。另外，还可以开设文化普及课程，主要让学生通晓西方文化产生的根源、发展和意义，与我国相关文化进行对照，培养他们对不同文化的理解和包容态度，例如，英语公众演说、英美社会与文化、科学发展与伦理、哲学与批判性思辨、生态环境的变迁以及学术中跨文化问题等。

（四）通过网络教育模式，对学习者有效渗透人文教育

网络教育是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型教育模式，通过网络教育模式，对学习者有效渗透人文教育。

成人英语教育由于其独特的受教群体，在社会大环境下有着不可替代的地位。成人教育目的性强，不会受到国家教育政策的过多影响，且发展独立性强。将新颖的多媒体网络教学引入成人英语教学中，可以更强地激发学习者学习的积极性。网络教育便捷，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。教师、学生相互之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会。并且通过网络对学习者在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。通过网络教育，教师应引导学生对不同文化的理解、尊重和包容，强化对人生意义和价值的思考，注重学生认知思维的培养和健康心智发展。对英语国家的文化、西方的人文精粹，我们可以通过网络教育的模式让学习者受到潜移默化的影响，亲身感悟人文气息的存在。

参考文献：

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◎编辑 武生智