棒球和垒球教学提升大学生就业竞争力的实证研究

陈剑锋 武莹

摘  要：大学生的就业竞争力对于其就业有关至关重要的作用，而就业竞争力受到大学生自身素质、高校教学等多种因素的共同影响，除专业教育外，公共课程等通识教育对于就业竞争力也有积极意义。本研究实证探讨了棒、垒球教学对于大学生就业竞争力的提升作用。通过对118名被试大学生的前测-后测实验，发现棒、垒球教学能够显著提升大学生的自我发展能力、人际沟通能力、适应能力等三个维度的就业竞争力，而对就业自信心、实践能力两个维度的影响不显著。这一发现对于大学生就业竞争力培养及高校体育教学有关较为重要的启发意义。

关键词：大学生  棒、垒球教学  就业  就业竞争力

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（b）-0251-02

当前大学生的就业压力日益严峻，这不仅成为一个严重的社会问题，也是各高校及其毕业生不得不面对的一个难题。然而，并非所有的大学生都存在就业困难这一现象，事实上，大学生在就业时，除其所学专业及由此而发展起来的专业能力外，其就业竞争力也成为影响其就业成功的重要因素。大学生的就业竞争力，不仅受其自身性格的影响，也要受到外界环境尤其是教育因素的影响，大学教育的课程体系中，除专业课程更多关注大学生的专业知识与能力外，通识性教育尤其是体育教学对于大学生就业竞争力的提升也有着不可忽视的作用。棒、垒球运动及棒、垒球教学近年来受到了广泛的重视，那么，棒、垒球教学对于大学生的就业竞争力是否能够起到切实的提升作用呢？前人对此进行了一系列的探讨，然而，却少有研究者能对此进行实证研究，也未能探明其具体作用。本研究拟采用实证方法对予以验证和探究。

1  文献综述

所谓就业竞争力，是指个体获得最初就业、维持就业和必要时获得新的就业所需要的能力。对于大学生而言，就业竞争力是指大学毕业生通过在校期间对知识的系统学习和综合素质的开发从而获得的能够实现就业理想、满足社会需求并在社会生活中实现自身价值的本领。具体而言，可以认为，大学生的就业竞争力是包括知识与经验的积累、习惯的养成等能力，它是通过学校的培养和大学生自身多方努力的结果，是大学生个人综合素质的具体体现。大学生的就业竞争力实际上是一种内部竞争力的外显能力，可以表现为大学生的各方条件符合工作岗位预期，进而求得理想工作机会的能力。

大学生就业竞争力的发展，既需要以其自身性格、气质等素质为基础，同时又离不开高校教学的提升作用。在高校的教学体系中，大学生接受的教育主要包括马克思主义原理、大学英语等通识类课程，又包括大学生所学专业的专业课程，还包括专业等实践课程，无可厚非的是，大学生的专业知识与能力是其就业竞争力的重要构成部分，然而，大学生就业竞争力中的态度、人际沟通能力和求职心态等综合素质的发展也格外重要。

2  实证研究

本研究采用前测-后测实验设计法开展研究。本研究以棒、垒球教学为自变量，而大学生的就业竞争力为因变量。首先，在实验自变量即棒、垒球教学开始之前，对大学生的就业竞争力进行测量;其次，实施实验，即进行棒、垒球教学，实验时间为课程授课时间，即一学期，共17星期，每星期1次课程2课时;最后，在棒、垒球教学结束后，再次对大学生的就业竞争力进行测量。通过比较大学生的就业竞争力在前测与后测结果上的差异，来判断棒、垒球教学这一自变量对大学生就业竞争力这一因变量的提升作用。

本研究选取研究者所任教的中国药科大学的本科生为实验对象，参加实验的大学生主要来自于2017-2018学年第二学期选修《棒、垒球》课程的本科生。在本研究中，限于实验法的限制，并为保证实验结果的准确性、可靠性，仅选取研究者本人承担的《棒、垒球》课程的上课学生，由于学校培养方案的限制，本研究中的本科生仅包括大一、大二两个年级学生。在被试构成中，从性别分布来看，男生有111人，占被试总人数的94.87%，女生7人，占5.13%;从年级分布来看，大一被试有29人，占被试总人数的24.58%，大二被试有89人，占75.32%;从家庭来源分布来看，城镇大学生被试有56人，占被试总人数的47.46%，农村大学生被试62人，占52.54%;从学科分布情况来看，文科生有11人，占被试总人数的9.32%，理科生有100人，占84.75%，工科生有3人，占2.54%，医科生有4人，占3.39%。由于本研究并不关注人口变量对于大学生就业竞争力的影响，故而被试的构成不会影响研究结果的可靠性。

本研究共得到问卷236份，有效问卷236份，其中前测、后测均为118份，问卷有效率为100%。本研究所收集的数据采用SPSS 20.0进行分析。

3  研究结果

对118名被试的就业竞争力分别进行前测与后测，初测时，除实践能力得分略低于中间值3以外，其余均在3分以上，表明大学生的就业竞争力的各维度得分基本处于中等水平以上。在经过为时一个学期（17周）的棒、垒球教学之后，大学生的就业竞争力各维度均得到了不同程度的提高，其中自我发展能力、人际沟通能力提高较大。

為检验棒、垒球教学对于大学生就业竞争力的提升作用，本研究还取得了被试大学生就业竞争力前测、后测的差异值，即后测值—前测值。结果发现，所得值均为正值，表明大学生的就业竞争力各维度均得到了提高。为进一步检验这一提高的显著性，本研究对被试大学生的就业竞争力各维度进行了配对组t检验。结果发现，被试大学生的自我发展能力、人际沟通能力、适应能力三个维度在0.05显著性水平上存在差异，表明棒、垒球教学显著提高了大学生三个维度的就业竞争力;而在就业自信心、实践能力两个维度上未能达到显著，表明棒、垒球教学未能提高大学生此二方面的就业竞争力。

4  结语

通过一学期的棒、垒球教学，在实验结束后的问卷测量中，被试大学生的自我发展能力维度得分相较于前测得分平均提高了0.45，人际沟通能力提高了0.42，就业自信心提高了0.09，实践能力提高了0.09，适应能力提高了0.19。其中，自我发展能力、人际沟通能力、适应能力三个维度的提升达到了显著性水平，而就业自信心、实践能力两个维度的提高未能达到显著性水平。研究结果表明棒、垒球教学能够在一定程度上提高大学生的就业竞争力。

在实践教学方面，各高校可扩展棒、垒球教学的覆盖面，可以通过在体育课程的必修、选修课程中加入或适当增加棒、垒球课程的内容比重，通过棒、垒球教学来提升大学生的就业竞争力;各高校还应积极探索棒、垒球课程的教学方法。积极借鉴国外的先进经验，以推动我国棒、垒球教学的发展，真正发挥棒、垒球教学对于我国大学生就业竞争力的提升作用。

参考文献

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