移动互联网对大学生体育学习影响的SWOT分析及策略研究

杨宣旺 甄玉

摘  要：本文运用SWOT分析法，分析目前移动互联网对大学生体育学习影响的优势、劣势、机会和威胁，并通过矩阵分析形成有效的战略对策。伴随着信息技术的快速发展，移动互联网已经成为当今社会发展的主流趋势;代表知识水平最高社会群体的大学生，对新技术、新鲜事物有着强烈的好奇心和探索欲，因此，移动互联网对他们的影响也越大。本文通过SWOT矩阵分析法，分析移动互联网对大学生体育学习影响的优劣势及所面临的机遇挑战，探求探索发展有效方法策略，使移动互联网更好的为学生的体育学习服务。

关键词：移动互联网  体育学习  SWOT  大学生  策略

中图分类号：G80-05                              文献标识码：A                       文章編号：2095-2813（2019）02（b）-0226-03

1  移动互联网对高职学生体育学习影响的内部条件因素分析

1.1 优势

1.1.1 用户量大，群众基础雄厚

据《2012年中国移动互联网发展状况统计报告》显示，10～29岁的年轻人是中国移动互联网的主要用户群，占总体移动用户的60%[1]。处于大学生年龄20～29岁的用户层占总比例的36%，充分显示了目前大学生是移动互联网最大的用户群[2]。大学生群体思维活跃、敏锐，思想前卫，对社会新生事物比较敏感并且具有较强的接纳性和包容性等特点。因此，他们是移动网络使用最活跃的群体之一。

1.1.2 移动网络的便捷性和即时性

移动互联网技术具有移动终端的便携性、移动网络的便捷性和移动网络应用服务的广泛性等特点[3]，促使当前大学生的学习和生活方式发生巨大的改变。由于其不受时间、空间、权限等因素的限制，大学生可以充分利用学习、生活中的闲暇时间，随时随地通过移动终端享受互联网带来的便捷服务。

1.1.3 移动互联网信息内容的丰富性和多样性

首先，网络体育信息具有先进性和时效性，符合大学生对新鲜事物有强烈好奇心和探索欲望的心理特点;其次，网络体育信息量内容丰富多彩、形式多样可以满足大学生不同年龄、不同性别、不同兴趣爱好的健身需求;最后，网络可以将体育资源通过不同方式进行有机结合。

1.2 劣势

1.2.1 互联网信息量种类繁多，良莠不齐

互联网信息种类繁多，各种信息夹杂在一起良莠不齐。大学生对网络的信任和依赖性决定了他们在选用信息时往往抱着“拿来主义”的心态不经过筛选直接运用。因此，大量错误的信息被传播，对大学生体育技能及理论的学习产生不利的影响。

1.2.2 过度使用影响大学生的身心健康

伴随着互联网的高速发展，各种移动终端如：智能手机、Ipad、电脑等电子产品的快速更替，各类应用软件APP的出现和运用，使其成为大学生学习和生活中不可替代的产品。但是移动互联网的过度使用会对大学生的身心健康造成不利的影响。首先，长期使用移动终端的电子产品会导致大学生视力下降，注意力不集中，对信息的综合分析能力降低;其次，长期使用会加大学生对互联网的依赖性，造成思维定式，不利于创新;再次，长期过度使用互联网会造成户外运动时间减少，不利于大学生身体素质的提高;最后，长期过度使用会造成学生之间缺少面对面的交流沟通，不利于身心健康的发展。

1.2.3 过分沉迷于网络，降低体育学习效率

大学生缺乏自主利用网络对体育知识进行系统学习的动力。呈现上网时间长，网络有效学习时间短，学习效率低下的现象。此外，很多学生过分依赖互联网抱着不会就上网查找的思想，课堂上与教师的互动几乎为零。导致课堂上学习效果不佳，课后却又不知道从何学起。最后，互联网所带来的碎片化学习状态，对学生学习的专注度、注意力、系统思维能力产生不利的影响。

2  外部条件因素分析

2.1 机会

2.1.1 “互联网 +”成为时代发展的主流

互联网成为当今社会发展的主流，社会各行各业都要与时俱进紧跟时代发展的步伐。作为立国之本的教育行业更应该响应时代号召，积极推进与互联网的协作发展。教育中融入互联网是时代发展的需要，是教育发展的必然要求。目前“互联网 +”对教育而言既是机遇又是挑战，互联网整合了教育资源，为教育的变革提供了更广阔的空间。同时也冲击了传统的教育模式，对教育的发展形成了挑战。

2.1.2 高校体育课程改革的需要

充分利用现代信息技术，促进优质教学资源共享，这是未来教育教学改革的趋势和发展方向。信息化教学具有直观、信息量大、内容丰富、自主性强等特点，适合辅助体育教学。但是，体育教学是学生以身体活动为主，部分教学环境不宜进行信息化教学，如何更好地将体育学习与信息技术整合是个亟待解决的问题。移动互联网的发展为体育学习提供了丰富的平台和资源，拓展了体育教学内容和资源，丰富了体育教学方法与理论，推动了高校体育课程改革。

2.1.3 移动学习平台日益增多

以视频或图片为主的微课、慕课、翻转课堂、手机课堂的兴起，以运动健身为主的各类APP平台的快速发展对学生体育学习影响也带来了极大的冲击力。微课可以对单个技术环节进行详细的讲解，有利于学生对运动技术的掌握;运动APP具有轨迹记录、数据统计与呈现、训练计划的安排、对练习的心得进行实时的记录与分享等功能，有利于学生体育锻炼行为和习惯的养成。

2.2 威胁

2.2.1 大学生对网络信息辨识能力不高、学习能力不足

大学生正处于生理和心理逐渐成熟的关键时期，受周边环境、知识水平、思维习惯、生活经历等因素的影响和制约，导致他们对网络信息缺少理性认识，容易受到负面信息的误导。

网络所提供的体育信息和视频贴近大学生群体的体育生活方式，使之成为大学生获取体育学习资源的重要渠道。但现实中，很多大学生面对资源丰富、开放共享的网络学习平台，却无法做到充分有效利用。大部分学生网络学习最棘手的问题就是面对海量资源不知道如何取舍。

2.2.2 运动量减少身体锻炼不足

移动互联网的便利性使得学生可以随时随地通过网络资源进行学习。但是体育是以身体运动为主的实践活动，体能的保持、身体素质的增强需要一定的运动强度和运动量。长时间的网络学习可以增长理论知识却不利于身体素质的提高，不利于体育专项技能的形成和发展。此外，体育实践课堂上过度的网络学习会造成课堂注意力下降，学生的安全意识欠缺容易在技术动作的完成过程中受伤，影响学习效果。

2.2.3 大学生网络行为自我管理能力较差

大学生所处的年龄、环境、学习方式决定了他们有更多自由支配的时间，部分学生自律意识不强，导致他们网络行为自我管理能力较差。首先，上网时间管理不足。很多学生课余时间都花费在网络上，寧愿毫无目的的浏览网页不愿走出户外锻炼身体。其次，网络学习行为自控不足。很多学生上网的第一时间就是聊天、游戏、交友、追剧、逛淘宝、刷朋友圈，自觉、主动学习相关知识的少之又少。

3  移动互联网对大学生体育学习影响的SWOT分析与战略对策

3.1 利用互联网的优势，提高学生自主学习的积极性和主动性

互联网的功能越来越强大，在网络具有便捷性和即时性及信息内容的丰富性和多样性的优势下学生可以按照自己的兴趣、爱好有目的选择体育信息进行学习。在这种宽松网络环境影响下学生积极主动学习新知识的能力和收集信息的能力都会有很大程度的提高。

3.2 利用移动学习平台，促进教师对体育课程教学的创新

以体育教师为中心和主导的传统体育教学，通过体育教师的讲授、示范把相关的体育知识、技术和技能传授给学生。在整个教学过程中教师处于主导地位，控制着课堂的所有环节，忽视了学生的主体作用，很难调动学生学习的积极性和主动性。以移动互联网为基础的学习平台如微课、慕课及运动APP等的出现不仅可以为学生提供图文并茂的知识信息和生动形象的课程模式，而且有利于激发学生的学习兴趣。因此，移动学习平台的出现不但要求教师在教学过程中采用先进的教育思想和教学模式来不断满足学生的需求，而且教师应为学生打造、设计适合学生特点、并能调动学生积极性的学习平台。

3.3 建立以户外体育运动学习为主移动网络为辅的学习方式

体育学习的重点是身体活动，而长时间的网络学习更多地是强调脑力学习。所以，户外体育运动学习才是体育学习的重中之重，然而在运动过程中遇到困难可以利用网络去查询资料解决问题。因此，将户外体育运动和互联网进行体育学习相结合，在满足学生基本的体育运动之外，还可以让学生学习、掌握更多的体育知识。

3.4 培养学生体育素养，提高信息辨识能力和网络行为自我管理能力

移动互联网上的体育信息种类多，各种信息夹杂在一起，稍有不慎就会被错误的信息所误导。因此，当代大学生应加强自身的体育素养来提高体育信息真实度的辨别能力。首先，通过对体育基础知识的学习使自己具备一定的体育理论和体育常识。其次，通过国内外比较权威的体育媒体了解最新的体育资讯。最后，在遵循各个体育项目规则的前提下参加体育运动体验体育运动带来的真实感，并提高自身适应规则的能力及潜移默化的提升道德规范。在加强网络行为自我管理能力方面，网络学习习惯是关键，自律能力是核心，网络体育知识是目标，网络行为是重点。

3.5 通过相关学习培训，提升教师自身的素质

移动互联网已成为当今社会发展的主流，学生可以通过网络学习到更多的知识。传统的体育教学模式已经不能适应学生发展的需要，作为教学主体的教师也应紧跟互联网时代的步伐，加强互联网知识的学习和应用，以满足教学的需要。首先，学校在制定教师发展规划中明确要求教师会运用相关的信息化技术进行本学科的教学。从规章制度上加强引导，以引起教师对互联网技术的学习在教学中的重视度。其次，学校要为教师学习提供相关平台。通过开展互联网知识讲座、学习论坛、专项知识培训等途径加强教师在移动互联网知识和应用方面的学习，提高教师的知识水平和应用能力。最后，加强不同学校之间，教师之间的学习和交流，通过交流经验促进教师对移动互联网知识的学习，提高教师在教学中应用移动互联网技术的水平，为学生的学习提供更好的服务。

3.6 转变观念积极引导学生正确使用互联网

以移动互联网为基础的体育教学平台的运用，在一定程度上改变了传统体育教学模式。因此，教师要转变传统的观念积极引导学生正确使用互联网。首先，帮助学生养成良好的移动互联网学习方式。网络是一把双刃剑，学生可以利用网络学习平台不断丰富知识，同时也会受到不良信息的干扰。因此，教师可以利用经验和专业素养对学生进行有效的指导和监督，充分发挥移动互联网学习的优势。其次，重视学生的体育实践降低对移动互联网的依赖。移动互联网给学生的体育学习和生活带来翻天覆地的变化，学生对移动互联网的依赖程度显著增加，聊天、玩游戏、看视频、浏览信息等是当代大学生日常不可或缺的节目。长时间的网络学习会造成运动不足身体素质下降。因此，教师应积极引导学生降低对网络学习的依赖，加强体育的实践锻炼，并合理分配网络学习和体育锻炼时间，使网络学习平台更好地为身体健康服务（如表1所示）。

参考文献

[1] 中国互联网信息中心.CNNIC：2012 年中国移动互联网发展状况统计报告[EB/OL].http：//www.cnnicnet.cn/hlwfzyj/hlwfzzx/qwfb/201305/t20130514_39488.htm.

[2] 郎婧，伍玉林，肖庆生.移动互联网发展对学校网络文化及教育的影响[J].中国教育学刊，2013（6）：1-2.

[3] 姜勇，王东海.移动互联网对高校体育教学影响的研究[J].南京体育学院学报：自然科学版，2015，14（5）：99-103.

[4] 吴生海，黄超文，谭燕青.从“互联网+”视野分析体育教学中学生自主、合作、探究学习[J].教师，2016（1）87-88.

[5] 谭秀湖.体育新闻娱乐化现象反思[J].青年记者，2014（20）：84-85.

[6] 董文琪.移动互联网对参与式教学的双重效应分析[J].江苏高教，2014（4）：81-83.

[7] 佚名.移动互联网的特点是什么[EB/OL].http：//jingyan.baidu.com/article/.