中国大学生排球运动员心理技能调查研究
2019-06-11梁雪梅张凯
梁雪梅 张凯
摘 要：为探讨大学生排球运动员的心理技能特征，以参加中国大学生排球联赛总决赛的大学生排球运动员为被试，借鉴前人的《排球运动员心理技能量表》，对大学生排球运动员心理技能数据进行描述性统计、单因素方差分析调查研究。结果表明我国大学生排球运动员心理技能为中等偏高水平，排序依次为协作能力、比赛斗志、自我实现、果断力和自控能力。性别和年龄组间无显著的统计学差异，运动等级和重要程度在大学生排球运动员心理技能中有显著的统计学差异。
关键词：心理技能 排球 大学生运动员
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0240-03
心理技能指运动员在学习运动技术或比赛的情境中，具有动员、调节和控制自己的心理过程及心理状态的技术，即对于影响运动表现的心理因素，可以加以适当的处理、调节的能力 （张力为，任未多，2002）[1]。心理技能训练能够有助于提高运动员的运动表现和竞赛的流畅经验（胡望洋，2008）[2]。有学者研究心理技能潜在因素和结构（Lin Kai，Chou Tzu-Chin-Rejoice，2014）[3]，也有根据项群理论构建优秀运动员的心理技能评价模型（季朝新，刘俊一，靖泽全，等，2015）[4]，前人研究为有效指导心理技能训练提供参考价值和理论基础。
排球是技能主导类隔网对抗性项目，竞技特点是任何进攻或防守均有可能得分或失分，个人攻防或团队配合非常关键。技术动作失误就容易失分的特点要求排球运动员具备良好的自我控制能力和团队协作能力。所以在既要求个人技术又要求团队战术配合的排球运动中，运动员的心理技能训练显得十分关键。
本研究旨在了解大学生排球运动员运动心理技能状况，从排球运动项目的特点出发，分析大学生排球运动员心理技能特征，以期为排球运动员心理技能训练提供科学依据。
1 研究对象方法
1.1 研究对象
2017—2018年中国大学生排球联赛总决赛排球运动员。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法
（1）调查工具。
选用2010年古松教授等人编制的《排球运动员心理技能量表》[5]。量表主要包括5个维度：果断力、自控能力、协作能力、自我实现、比赛斗志。量表有30个条目，每个维度下有6个条目。选项按照李克特的五级评分法，为保证回答的有效性，题目设置了正反题项。
（2）信度检验。
采用内部一致性信度、分半信度进行信度检验，整体α系数为0.949，分半信度系数为0.904;5个维度的α系数在0.805～0.920之间;分半信度系数在0.801～0.921之间。验证量表的信度系数均在可接受范围内，可供研究使用。
（3）调查取样。
采用方便抽样的方式，对参加2017—2018年全国大学生排球联赛总决赛排球运动员进行了调查，共发放并回收130份问卷。其中;男生42人，女生88人;年龄在（20.9±1.79）岁;健将等级运动员12人，一级运动员105人，二级运动员13人;训练年限为（8.16±2.25）年。
（4）施测过程。
调查时间为2018年4月27～29日，统一采用电子问卷填答的方式进行数据收集，施测人员解释指导语并保证被试者自愿参加调查。调查过程获得一般人口统计学资料和基本运动情况。
1.2.2 数理统计法
将所得数据通过SPSS 21.0进行描述性统计、卡方检验、单因素方差分析。
2 研究结果
2.1 大学生排球运动员心理技能总体情况
参加2017—2018年全国大学生排球联赛总决赛男、女排球队是从预选赛中90余支参赛队中脱颖而出的队伍，代表了中国大学生排球最高水平。分析后发现，大学生排球运动员心理技能属于中等偏高水平。协作精神居于最高分，体现出排球运动的团体合作精神。自我实现能力、比赛斗志、果断力分别位于二三四位;总体自控能力得分较低，表现出明显差异，如表1所示。
2.2 不同性别、年龄、训练年限和场上位置大学生排球运动员心理技能特征无差异
参加调查的运动员有本科生也有研究生，而且部分曾经是专业队运动员，经统计，年龄最小为17岁，最大为26岁，为更好地体现统计效力，将运动员年龄分为三组：17～19岁、20～22岁、23～26岁。为便于考察训练年限与大学生排球运动员心理技能的关系，将训练年限分为3个阶段：1～5年、6～10年、10～13年。排球运动项目具有分工明确的特点，场上位置主要分为主攻、副攻、二传、接应和自由人五类。
统计发现，不同性别、年龄、训练年限和场上位置的大学生排球运动员心理技能差异情况，结果未发现显著的统计学差异。
2.3 不同运动等级大学生排球运动员心理技能特征情况
对不同运动等级大学生排球运动员的心理技能数据进行单因素方差分析，结果发现，健将级运动员组与一、二级运动员组的心理技能总分存在显著差异（P<0.05），其中果断力、协作精神、比赛斗志有显著的统计学差异，自我实现（F=4.902，P<0.001）有极其显著的统计学差异。多重比较结果显示，健将级运动员组在总分和果断力、协作精神、自我实现和比赛意志四个方面低于一、二級运动员组;一、二级运动员组之间不存在显著的统计学差异，如表2所示。
2.4 不同重要程度排球运动员心理技能特征情况
按上场重要程度将运动员分为主力组、主要替补组和替补组。单因素方差分析结果显示，不同重要程度组别之间存在显著统计学差异。其中，果断力、协作精神、自我实现、比赛斗志，在不同组别之间表现出较显著的统计学差异（P<0.05）。多重比较结果显示，主力组和主要替补组在果断力、协作精神、自我实现和比赛意志四个方面高于替补组，主力组和主要替补组无差异。
3 讨论
3.1 大学生排球运动员心理技能总体中上，自控能力亟需提升
我国大学生排球运动员心理技能总体水平中等偏上，表现出高协作精神-良好自我实现的特征。排球是一个体现团体协作精神的运动项目。体育团队精神是体育团队所有成员理想信念、价值追求、道德修养、意志品质的整合。团队凝聚力的提升更有助于发挥组织效能，促使排球团队精神充分发挥，有助于取得更好成绩。
马斯洛Z理论认为，在健康型发展的需要满足前提下， 人会进一步有超越型自我实现的需要， 即对现状不满后的进一步行为指向。大学生排球运动员与专业运动员相比，他们对未来学业有超越自我实现的需求，这是大学生排球运动员具有良好自我实现能力的原因。
大学生排球运动员自控能力亟需提升。虽然自我控制理论有不同的理论解释，但一致的是自我控制能力与运动员的竞技表现有密切的关系。尽管个体自我控制的总能力存在差异，这种个体差异仍能预测心理行为表现和调节自我消耗效应[6]。张力为（2013）提出，最佳竞技表现的核心是自我控制[7]。竞技运动员心理技能以实现运动成绩作为最终目标，以培养个性心理因素和最佳竞技状态两个因素为中介目标。因此，自我控制能力对于运动员的竞技表现是至关重要的。
3.2 不同性别、年龄阶段、训练年限、场上位置排球运动员心理技能无显著差异
排球运动员心理技能调查结果与个人项目相比有所差异。排球是团体项目，场上队员不是相同的训练年限，大学生排球队年龄跨度较大，多数情况下是老带新，成梯队式组合。教练在训练比赛过程中会随时更换队员位置，因此场上位置不完全反映大学生排球运动员心理技能。
3.3 不同运动等级和重要程度大学生排球运动员心理技能呈现显著差异
不同运动等级大学生排球运动员心理技能水平呈现显著性差异。高压比赛情景下，高水平运动员会发生“Clutch”或“Choking”现象，取决于运动员个性心理因素和最佳竞技状态。因此，对大学生排球运动员进行必要的心理技能的培养与训练，更有助于运动表现的发挥。
运动员对自己上场重要程度的判断，从侧面看是运动员自信心的一个体现，且主力运动员组的比赛斗志明显强于另外两组，主要替补组比替补组强。
最成功的排球运动员具有较强的自信心和动力，并且他们的特点是压力表现下表现良好;最不成功的运动员的特点是不断担心表现不佳或犯错，并且担心如果偶然犯错其他人会如何看待他们。因此，未来研究可根据排球运动员专项特征进行专项化的心理技能训练研究，结合现代科技研究方法，分析不同水平排球运动员的心理技能发展，以期为培养优秀运动员提供科学依据。
4 结论
（1）我国大学生排球运动员的心理技能具有中等偏上水平，由高到低依次为协作能力、比赛斗志、自我实现、果断力和自控能力。性别、年龄等人口统计学指标之间无显著统计学差异。
（2）不同运动等级、重要程度大学生排球运动员的心理技能总得分和果断力、协作能力、自我实现、比赛斗志得分中存在显著差异。
参考文献
[1] 张力为，任未多.体育运动心理学研究进展[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] 胡望洋.运动员心理技能与流畅经验的关系研究[J].北京体育大学学报，2008，31（3）：365-367.
[3] Lin K，ChouTCR.Psychological skill model of collegiate athletes in Taiwan.[J].Perceptual and Motor Skills.2014，119（2）：377-396.
[4] 季朝新，刘俊一，靖泽全，等.3种项群优秀运动员运动心理技能评价模型的构建[J].中国学校体育：高等教育，2015（3）：65-70.
[5] 古松，李健阳，孙平，等.排球运动员心理技能测试问卷开发研究[J].体育文化导刊，2010（7）：55-57.
[6] 张力为，张连成.自我损耗的控制：竞技运动领域的研究与应用[J].体育科学，2013，33（6）：3-13.
[7] 张力为.运动员的自我控制：重要理论及研究進展[J].心理科学，2013，36（3）：515-523.
