“体医结合”的体育教学改革模式探讨

吕艳琼

摘  要：在国民教育体系中，体育和医学的结合，也就是“体医结合”模式至关重要，对体育教学改革产生了极其深远的影响。通过“体医结合”的体育教学改革模式，可以促进体育教学改革顺利推进，满足学生体育锻炼的需求，引导学生对各技能动作的原理进行充分掌握，进而在整体上顺应全民健身发展趋势。本文主要以“体医结合”的体育教学改革模式为论点，旨在为相关研究人员提供可行性参考依据。

关键词：“体医结合”  体育教学  改革

中图分类号：G807                                  文獻识别码：A                         文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0007-02

在体育教学改革中，应用“体医结合”模式过程中，要采用先进的教学手段，引导学生积极参与到体育教学中来，不断创新、与时俱进，同时，也要加强学生体育考核，提高学生的参与热情和潜能，进而将“体医结合”教学模式改革提升至全新的发展历程。

1  “体医结合”的体育教学改革模式的可行性

1.1 内涵

对于“体医结合”来说，主要是指体育活动中的技术动作或方法，结合医学领域中对人体结构构成的研究，不断提高运动方式的针对性和合理性。通过体育和医疗的整合，旨在促进人们身体健康发展，所以将医学的相关知识纳入到体育活动中来，使体育运动成为重要的健身方式之一，以满足全民健康的目的。

1.2 重要性

现阶段，在我国科技水平不断提高的影响下，仅仅借助医疗手段难以满足诸多治疗和保健工作，必须要在治疗的基础上，加强体育锻炼。对于体育锻炼来说，其优势主要体现在健身、保健以及体疗康复等方面[1]，使人们对病毒产生抗体，及时恢复身体健康。借助“体医结合”，确保良好的医疗效果，进而满足人们治疗、健身等一系列需求。

2  体育教学改革模式中存在的不足之处

2.1 教学内容的针对性较为薄弱

众所周知，理论教学内容和实践教学内容等，是体育教学内容的重要构成，在高中体育课程理论教学中，体育保健知识、运动技术和原理、运动医学常识等是重要的构成内容，然而在体育教学中，一些教师过于注重传授学生体育技巧、体育竞技项目等，没有对健身知识的教育予以高度重视，很难满足体育教学的多样化、综合性等要求。在内容选择方面，实践课的授课内容主要集中在球类、健美操等，没有积极开展中国传统养生术、太极拳等项目。同时，在实践教学内容中，往往围绕传统体育运动项目展开，没有结合医学专业特点，一定程度上不利于教学项目的设置，教学内容的针对性没有充分体现出来。

此外，在体育专项课上，内容大都为竞技项目，虽然可以提高运动水平，但是很难极容易导致学生理论知识出现漏洞，理论知识难以很好地应用到教学实践中去。

2.2 教学评价主体较为单一化

在一些高校的体育教学中，体育教师是重要的评价主体，在学生学习评价的整个过程中，学生的参与程度严重不足，这对提高学生的学习热情和积极性产生了极大的作用，很难将学生在评价中的作用体现出来。

2.3 师资队伍建设力度有待提升

在高等教育不断发展过程中，高校办学规模与日俱增，对教师需求量也大幅度上升，大大加剧了教学任务的难度性。要想顺应这一发展趋势，一些高校对兼职教师代课政策进行了应用，但是对于兼职队伍来说，存在着较多变动性因素，师资水平出现了显著的差异。专业知识和授课经验严重缺失，很难提高体育教学质量。同时，一些院校实施了差异化人事机制[2]，有编制教师和无编制教师之间的待遇是严重不平衡的，很难提高体育教师的工作热情，体育专业教学质量的提升也受到了极大的影响。

3  “体医结合”的体育教学改革模式的实施策略

3.1 学习医疗体育理论知识，提高学生实践能力

（1）在应用“体医结合”模式过程中，在理论教学方面，体育教师要向学生讲述某些疾病的成功案例，不断提高“体医结合”教学模式的知名度和美誉度，引导学生对“体医结合”模式形成正确的思想认知，将学生的体育和医学知识进行丰富化、多样化，满足科学锻炼目的。对于“体医结合”教学模式来说，符合体育专业教学改革发展趋势，在教学内容方面，要积极开展与医学联系较为紧密的课程，比如运动生理学、体育保健学等，为体育专业学生的实践奠定坚实的基础，不断提高学生的参与热情。

（2）教师在开展教学活动过程中，要高度重视运动处方、运动损伤防治等课程的开展，适当穿插一定的养生课程，比如五禽戏、健美操等，引导学生有针对性进行实践，成为一名综合性技能人才。同时，在实践教学活动中，要积极开展课外活动，不断扩充学生的知识储备量，并将学生的视野范围拓展开来，满足创新教学目的。所以教师要为学生提供充足的实践机会[3]，定期开展“体医结合”相关的活动，基于医疗视角，引导学生对科学锻炼方法进行充分掌握，树立治疗和健身相结合的意识，为实现全民健身目标奠定坚实的基础。

3.2 优化教学组织形式，满足学生需求

对于教学组织形式来说，主要是指结合教学思想、教学内容以及教学目的等，以此来对教学活动进行合理组织和安排。结合国家颁发的《纲要》的相关规定，在高校体育教学课程中，必须要对学生兴趣爱好、身体素质等方面进行深入分析，开展开放式的体育教学课程。所以说，高校必须要不断创新和优化体育教学组织形式，最大程度地满足学生的个性化发展趋势。

此外，基于“体医结合”视角，还要集中整合体育课教学、医学专业教学，将医学知识渗透到体育教学过程的方方面面。而且在医学教学中，也要灵活运用体育保健知识、体育康复等相关知识，形成全新的教学组织形式。

3.3 创新教学评价体系

在体育教学评价体系中，考核和评价机制是重要的构成内容，对体育教学活动的整体效果产生了极大的影响。在高校体育课考核和评价过程中，要灵活运用定性评价和定量评价、终结性评价和过程性评价等相结合的方式，灵活运用不同评价方式，比如学生自评、互评以及教师评价等。在评价内容方面，要将学生掌握运动技能、体育知识以及“体医结合”应用情况等内容涵盖其中，进而确保评价结果的科学性和合理性。

3.4 提高体育师资队伍建设水平

在应用“体医结合”模式过程中，师资队伍也是重要的基础内容。一般来说，对于体育教师来说，大都毕业于体育院校，其知识水平和专业技能水平较高，但是对于“体医结合”模式，其了解程度有待进一步提升。基于此，基于“体医结合”视角，体育教师必须要树立高度的“体医结合”思想观念，有针对性的开展体育教学活动。同时，学校还要进一步完善教师整体结构，定期开展专家讲座、课程再培训等，不断提高体育教师的专业水平和综合素养，实现体育知识和医疗理论的高效整合，进而满足“体医结合”教学模式的需求，进而将体育教师的师资队伍建设进行完善化。

4  结语

综上所述，在体育教学改革过程中，“体医结合”教学模式的应用是至关重要的，可以不断体育教学水平，将医疗理论知识和体育锻炼等结合在一起，不断增强体育教学活动的实效性和科学性，进而将“体医结合”应用价值充分体现出来。

参考文献

[1] 孙通，罗敦雄，陈洁星，等.“体医融合”背景下医学院校体育教学改革的研究[J].福建医科大学学报：社会科学版，2018，19（2）：55-58.

[2] 薛亚茹.对体育教育专业学生实行“体医结合”教学模式可行性的浅析[J].体育科技文献通报，2017，25（12）：140-141.

[3] 周智娟.地方医药类本科院校体育课程“体医结合”模式发展的初探[J].当代体育科技，2014，4（25）：53-54.