中学体育课校本课程设计与应用研究

边雨

摘  要：中学体育课校本课程的设计和应用，是深化落实新课程标准的重要途径，不但能够为学校、教师、学生提供了更多的选择，同时对学校的发展、体育课程的改革、体育教师能力的提高、学生的健康发展等均有着重要的意义。鉴于此，文章就针对中学体育校本课程的设计与用用进行了研究。文章首先分析了中学体育课校本课程的设计，然后又进一步调查了所设计课程的应用效果，以期能够为中学体育教师提供参考和借鉴。

关键词：中学体育课  校本课程  设计  应用

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）02（b）-0168-02

地方课程、校本课程是针对地方特色、学校特点，开发、设计的课程，校本课程的设计打破了传统的中央集权课程管理体制，体现了新课程改革的进一步深化，为学校、教师、学生提供了更多的选择，对学校的发展、体育课程的改革、体育教师能力的提高、学生的健康发展等均有着重要的意义。鉴于此，文章就针对中学体育校本课程的设计与用用进行了研究。

1  中学体育课校本课程设计方案

1.1 中学体育课校本课程设计目标

中学体育课校本课程设计的首要目标，是让学生理解校本课程开发的理念，能够参与到每一个教学环节，并通过校本课程体验体育运动的乐趣、体育竞技精神;其次，校本课程的设计与应用更加符合学校体育教学工作特点，运用校本课程更有助于教学的进行，形成良好的体育教学环境;最后，通过校本课程的设计和应用，能够让学校的校领导、体育教师均能参与到整个过程中，提高校领导、体育教师的专业技能水平，促进学校体育教学工作的发展。

1.2 中学体育课校本课程内容设计

1.2.1 设计步骤

首先要明确国家制定的课程标准为设计依据，选用合适的教材;然后根据国家课程标准、教材，深入调研本地区、本学校在体育运动、体育教学方面的实际情况，整合教学目标，并制定出适宜在本校开展的教学内容清单，其中包含有本校的特色或传统体育运动项目;最后体育教师按照课程标准，对所选教学内容进行选择、改造、组合，最终确定每一个班级的教学目标和内容。

1.2.2 选择原则与方法

第一，法定性约束力。国家教育行政部门制定出的体育课程标准，为体育教学活动的共性要求提供了标准和参考，具有较强的法定约束力，是校本课程设计中课程内容选择的依据之一。

第二，规范性约束力。规范性约束力是对非正规游戏和比赛的规则要求，在中学阶段，开展的体育课程，并不是正规竞技体育运动项目，而是根据学生的身心发展规律，制定出的符合学生发展的教学内容，这就要求在这些非竞技运动项目的开展中，要根据中学生的身心发展规律改变原有竞技运动的规范化，转变为规范性约束力，让中学体育课程的内容有一定的运动技术规范化要求。

第三，规律性约束力。中学阶段体育校本课程的教学内容设计，需要更加关注学生的身心发展规律，作为教学内容选择的依据和要求，制定出合适的校本课程内容。

1.2.3 整合与定位

中学阶段学生身心发展进入了关键时期，对体育运动的认识也处于有模糊逐渐清晰的过程，需要教师进行正确的引导，让学生形成正确的体育价值观。

通过对中学体育课校本课程内容的设计，更加突出课程内容的功能性，课程内容不仅包括国家体育课程标准中的教学内容，也根据学校情况设计了一些其他课程内容，通过教师的引导，充分发挥学生在体育课程中的主体性、独立性，培养学生对体育运动的兴趣、动机、体育技能等，奠定其终身体育基础。

在教学内容安排中，要以课程标准为依据，让体育课程内容的知识体系更加科学、合理，并突出学校的传统体育特色合理安排体育课程内容。不同的课程内容，在课程安排中并没有明确的顺序，以上顺序仅仅是作为参考，并且课程教学内容的安排，还需要根据不同的年级、不同的学期进行安排，且不同课程内容的难易程度、学习时间安排等，均需要教师灵活调整。

1.3 中学体育课校本课程教学方式方法设计

由于不同体育教师在教学能力、专业素养、个人魅力等方面有着不同的特点，在校本课程设计中，可以采用協调教师资源，充分发挥每一名教师的专业素养、专业技能，为学生呈现系统、全面的体育知识和体育技能，更有效的开展体育教学活动。

1.4 中学体育课校本课程教学评价设计

中学体育课校本课程设计的教学评价采用教师自评、学生自评、师生互评、专家评价四种方式。评价方式的运用选择在不同的时间段，其中教师自评、学生自评、师生互评主要是在每周、期中、期末三个时间段运用，专家评价的运用没有时间限制，可以在任何时候对课堂教学进行评价。评价不仅仅局限于分数评价，更多的是运用文字性描述，对课堂教学进行评价，找出课堂教学中存在的根源性问题，促进教学质量的提高。

2  中学体育课校本课程应用情况分析

在中学体育课应用以上设计的校本课程，应用时间为一学期，在应用前后，分别对学生进行喜爱程度、体育课程成绩进行了调查。

2.1 学生对体育课程喜爱程度分析

喜爱程度的调查采用五级评分法，即非常喜爱（5分）、比较喜爱（4分）、一般（3分）、不太喜爱（2分）、非常不喜爱（1分），统计40名学生的得分，计算平均值和标准差。在校本课程前，对学生的喜爱程度进行了调查，平均得分为3.09分，学期后的再次调查结果显示平均分为4.57分，运用配对样本T检验检测学期前与学期后的喜爱程度平均值，出现了显著性差异，说明学生的喜爱程度得到了显著提高。校本课程的设计有效提高了学生对体育课程的喜爱程度。

2.2 学生体育课程成绩分析

参与校本课程前后，学生体育成绩出现了较大的差距，实验前平均分只有69.21分，而实验后平均分升至81.37分，并同样出现了显著性差异，可见通过校本课程的设计与应用，显著提高了学生的体育课程成绩。

3  结语

校本课程设计与应用是新课程标准下，满足学校、学生实际教学需要的课程，中学体育课校本课程的设计与应用，能够更好的提升学生对体育课程的喜爱程度，提高体育课程成绩。结合学校实际情况，进行针对性校本课程设计与应用，将会更好的实现学校体育课程改革。

参考文献

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