小组合作学习在中职体育教学中的应用思考

温心福

摘  要：体育教学是中职教育重要的组成部分，在促进学生全面发展、健康成长等方面发挥着重要的作用，但是，中职体育教学却一直处于相对低效的状态，无法真正发挥自身潜在的社会价值与意义。为改善中职体育教学的教学现状，构建、采用适合中职体育教学的小组合作学习模式十分必要且紧迫。本文主要分析了小组合作学习在中职体育教学中的重要性;提出了小组合作学习在中职体育教学中的应用策略。

关键词：小组合作学习  中职体育教学  应用

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0153-02

通过调查，可以获悉，近年来，越来越多的学者投身于体育教学的研究当中，但是，专门致力于中职学校的体育教学研究还相对较少。本文主要是笔者以自身教学经验为基础，对中职体育教学相关内容进行的一些探讨，旨在为一线的中职体育教师提供一些参考与建议。

1  小组合作学习在中职体育教学中的重要性

1.1 有利于减轻教师的教学负担

与其他学科相比，体育课程极具学科特色，“练习”是体育教学过程中必不可少的关键环节，教师需要通过练习发现学生存在的问题，对学生的错误进行纠正，让学生掌握必备的运动技能。通常情况下，教师需要边示范动作边进行动作讲解;而学生需要边听教师的讲解边模仿教师的动作;在学生模仿教师的过程中，可能会出现很多的错误动作，需要教师进行及时纠正，但受教学时长的限制，教师很难在短时间内对全班40多位学生的动作进行一一点评。

基于此，在中职体育教学过程中，采取小组合作学习模式显得十分重要。首先，教师需要对全班进行分组;其次，教师需要将教学任务合理地下放给每一位小组长，让小组长充当起教师的角色，对组内成员的学习状态、学习行为等进行指导、监督;最后，学生需要以小组形式向教师呈现学习成果，教师需要对每一个小组的学习成果进行综合评价。小组合作学习模式的采用可以有效地减轻教师的教学负担，帮助教师在有限的教学时长内完成相对较重的教学任务。

1.2 有利于提升学生的参与感

众所周知，跑步、打篮球、踢足球等运动是释放身心的娱乐休闲项目，深受大众喜爱。但是，在中职体育教学过程中，绝大部分学生却异常讨厌这些项目，其原因在于他们没有从中收获到满足感、娱乐感，他们的潜意识里总是认为自己是在被动地参与自己并不喜欢的课程。那么，如何提升学生的参与感、满足感呢？小组合作学习当是最佳途径。

无论是小组共同完成某一动作的集体呈现，还是小组通过努力赢得某一竞赛的胜利，都将是一件亢奋人心的事情，每一位小组成员都会愿意全力以赴，认真地学好每一个动作。由此可见，小组合作学习不仅可以改善小组成员的运动心态，还可以培养小组成员的体育精神，如团结、拼搏、坚强、乐观、相互尊重等。

2  小组合作学习在中职体育教学中的应用策略

2.1 建立小组合作学习的平台

首先，为充分发挥小组合作学习模式的功效，教师需要提前建立好小组合作学习的平台，包括线下平台和线上平台，课中平台和课下平台。换而言之，小组合作学习平台不应仅仅局限于课中、线下，还应该延伸至课下、线上。首先，体育教师需要建立体育课程班群，每节课课前发放体育运动视频，让一些基础较弱的学生可以提前根据视频内容进行预习;同时，教师还应在每节课课后发放本节课的教学内容，让学生可以在课后对一些重要的运动技巧进行复习。其次，教师需要带领学生一起打造宽松、和谐的小组合作学习平台，让学生可以在自由、快乐、合作、竞争的环境下进行体育锻炼，以释放他们的身心，减轻他们的学习压力，让他们完全地沉浸于体育课堂当中。

2.2 把握好小组合作学习的分组模式

在小组合作模式构建过程中，做好分组工作十分重要。分组工作指的是教师需要充分考虑中职体育教学的特殊性，在做好学情分析、教学分析的前提下对全班学生进行分组，而不是随意地进行分组，具体需要注意以下几点要求：第一，教师需要充分考虑全班学生人数，合理分配小组人数以及分组数量，力争做到整齐、规范。第二，教师在分组时，可适当地将体育基础较弱的学生与体育基础较强的学生按3：1的比例进行分配。第三，在每一次分组之后，教师需要进行宏观分析，避免小组与小组之间的实际水平相差太大。第四，不同的教学内容需要采用不同的分组模式，因此，教师不应将分组工作固定化，而应该根据教学内容灵活地进行多次分组。

2.3 巧妙利用小组合作学习，提高学习效率

在过去很长的一段时间里，中职体育并没有全面地采用小组合作学习模式，这使得教师的教学任务异常繁重，学生的学习兴趣也普遍不高。如在练习健美操时，教师一个人需要指导全班40多个学生，几乎每一个同学都存在或多或少的动作错误，在此情况下，教师不得不将整套健美操划分为若干个小动作，再引导学生将一个又一个小动作连贯起来，这是一个非常复杂的教学、学习过程，无论是教师，还是学生，都会变得筋疲力尽。面对此状，体育教师可以尝试着全面地应用小组合作学习模式，以形成教师教组长、组长教组员、组员教组员的互动模式，让学生在积极、向上的互动模式下收获技能、健康成长。当然，这样的互动模式并不是固定的、一层不变的，如果有学生更愿意教师亲自教学，而非由组长进行指导，那么教师也应该充分考虑此类学生的诉求，为他们提供直接教学指导。

2.4 不断强化学生“自主学习”的意识

中职学校开展体育教学的目的不仅在于促进学生的身心健康发展，还在于培养学生必备的生存能力、发展能力和社会适应能力。这便要求教师在教学过程中，要懂得灵活地应用小组合作学习模式，让学生在小组合作中掌握基础的运动技能、必要的运动精神以及自主学习意识，很多学生在离开学校、进入社会之际，面对环境的变化，便很快进入到困境当中，无法自拔，其原因往往在于学生缺乏自主学习的能力与意识，总认为还会有人来督促自己学习、前进，这样被动的自己终将无法适应竞争激烈的社会。因此，在体育教学过程中采用小组合作模式、强化学生的“自主学习”意识十分重要和紧迫。首先，教师在为每一个小组布置体育任务后，需要为每一个小组留下一定的时间和空间，让他们在相对宽松的氛围下进行自主思考与练习;其次，教师要允许学生犯错，换而言之，当学生出现一些错误时，教师需要耐心地进行指正，而非批评、失望，这样很容易让学生对体育运动项目产生畏难情绪。此外，教师可适当地对那些自主学习状态良好的学生进行表扬，以激发其他学生的自主学习意识。

3  结语

小组合作學习模式在中职体育教学中的应用过程应是一个循序渐进的长期过程，其原因在于各中职学校需要在应用的过程中不断地与自身实际相结合，不断地调整小组合作学习模式，以构建最适合本校学生成长与发展的小组合作学习模式。

参考文献

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