基于“教学做合一”的中职体育学科核心素养的培养

邵珠彬

摘  要：采用文献资料法和逻辑分析法，对陶行知”教学做合一“理论对中职体育学科核心素养的培养作了探讨。主要结论：“教学做合一”的学习力、自治力和创造力等思想对于促进中职学生体育学科核心素素养的体育精神、运动实践、健康促进三个方面具有积极促进作用。“教学做合一”理论对于学生的全面发展具有重要的学习意义。

关键词：教学做合一  体育学科核心素养  中职学生

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（b）-0059-02

陶行知是中国近代伟大的教育家，一生致力于教育事业，改革旧式教育，发展新教育，勇于探索实践，留给后人宝贵的教育精神财富。时至今日，陶行知的教育思想历久弥新，对于当今教育事业的发展和教育改革有着很大的借鉴意义。随着教育改革的不断发展，“培养全面发展的人”成为大家的共识，都开始聚焦于核心素养上。各个学科要求从自身特点和内涵出发，构建属于本学科的核心素养。体育学科的核心素养也成为培养全面发展的人的重要组成部分，中职学生的体育学科核心素养亦然。而陶行知的生活教育理论中的“教学做合一”、“实践”等精神与中职学生的体育学科核心素养是不谋而合的，对于中职体育学科核心素养的提高具有重要的借鉴意义。

1  “教学做合一”的内涵

“教学做合一”与“生活即教育”“社会即学校”是陶行知生活教育理论的三大核心思想。“教学做合一”则是生活教育理论学与做的方法论。“教学做合一”对我国的传统死记硬背、重书本轻实践、重教轻引导的课堂教学方式具有深刻的借鉴意义。教学做合一重点在“做”，陶行知认为“认为单纯的“劳力”，只是使蛮劲，不能算做;而单纯的“劳心”，只是空想，也不能算做，真正的做是“在劳力上劳心”[1]。陶行知在“教学做合一”理论中强调先生要了解学生的兴趣和特长，根据学生的学法来思考自己的教法，将两者联系起来，开展民主对话，发挥学生在教学活动中的主体地位，从根本上改变學生被动学习的局面[2]。

关于教学要合一，陶行知指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。 即教与学的关系是不分主次，彼此相连，不可分割的整体。陶行知又指出所谓“教学生学”的意思就是“把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。教师起到主体作用，学生为主体。“教的法子必须根据学的法子”，而“从前的先生只管照自己的意思去教学生;凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门拿学生去凑他的教法，配他的教材。一来先生收效少，二来学生苦恼多，这都是教学不合一的流弊[3]。”教师要根据学生的不同特点和不同发展阶段，以学生的心理和个性差异，即因材施教，进行差异化教法，这样“教”与“学”，得到统一，在教师的教法中帮助学生方法，学生学会学法，从而在实践中得到发展，在实践中培养学生的创造精神、自我学习能力、和自我管理的能力，从而做到“教学做合一。

2  中职体育核心素养的界定

就体育学科而言，体育学科核心素养由体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成，并具体划分为6个要素，体育精神包含体育情感和体育品格，运动实践包含运动能力和运动习惯，健康促进包含健康知识和健康行为[4]。而中职学生的体育核心素养是中职学生在体育学科中获得的既与普通高中学生相同的体育学科核心素养，又异于普通高中学生具有职业属性的体育学科核心素养，除普适性的运动能力、健康行为、体育品德之外，还具有适应职业发展和职业规划的核心素养和关键能力及必备品格。具体就是体育学科核心素养的体育精神、品格，养成的良好习惯，打下的良好的身体基础，从而对学生未来职业所需的能力和品格的促进及养成。

自“十一五”规划纲要实施以来，在党和国家的不断的推动下，职业教育不断发展，规模不断扩大，职业教育体系不断完善，毕业就业率不断提升，职业教育成为教育体育中重要的组成部分。2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，“优先发展教育事业。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”[5]。作为职业教育重要部分的中职教育，“以就业为导向、育人为本、适应社会需求、工学结合、服务当地经济建设”的中职学校培养目标，决定了中职教育的人才培养的实用和一线的人才的需求性。体育学科作为中职教育不可缺少的重要部分，具有塑造完整人格、培养良好精神、完善职业道德等方面有着良好的促进作用。因此中职学生的体育学科核心素养对于培养学生的岗位适应性、社会适应性、职业素养都有着重要作用。

3  “教学做合一”对于培养中职学生体育学科核心素养的启示

陶行知的“教学做合一”精神是中职学生就业指导的方法论和指向标，其精神中包含着对学生体育核心素养起到促进作用的因素，即包括学习力、自治力和创造力等[6]。学习力培养学生的健康促进素养，自治力促进学生的运动实践素养，创造力增强学生的体育精神素养。

3.1 学习力培养健康促进

学习力在陶行知看来，是将教授知识变为教授学法，授人以鱼不如授人以渔，知识方法的传授比知识更重要，方法的习得比知识的机械灌输更科学更高效，这样在以后的学习中，学生获得一种学习方法，会自觉而能动的去获取知识，而不仅仅局限于教师所教的书本知识。在体育学科核心素养上，健康促进是个人为维护自身健康而采取的措施与过程。世界卫生组织前总干事布伦特兰在2000年的第五届全球健康促进大会上则作了更为清晰的解释：“健康促进就是要使人们尽一切可能让他们的精神和身体保持在最优状态，宗旨是使人们知道如何保持健康，在健康的生活方式下生活，并有能力做出健康的选择[7]。”。健康促进包括两方面要素，健康知识和健康的行为。健康知识的获得是健康行为的前提。健康知识需要不断的学习，需要能动主观的去学习，习得体育健康知识，这是健康促进素养的前提。中职学生在学校体育课上所获得的体育知识与技能是远远不够的，是不能满足终身体育所需要的，需要不断的学习。保持最优状态、健康生活方式、健康的选择等都是需要个体的不断学习与实践努力，在学会科学健身与锻炼后养成的健康行为与判断。所以，学生获得体育技能学习的方法与运动技能的锻炼同样重要，不分主次。

3.2 自治力促进运动实践

自治力，就是自我管理，自我约束，能动性、自觉性、责任性。运动实践是体育学科核心素养的关键要素，包括运动的能力和运动的习惯。运动的能力包括跑、跳、投等基本的运动元素;运动习惯则是进行运动锻炼的持久力。运动能力与运动习惯缺一不可，只有运动能力而无运动习惯，则运动能力会下降;只有运动习惯而无运动能力，则运动效果则会降低。运动习惯促进运动能力的提高，运动能力的提高培养运动习惯的养成。陶行知的“教学做合一”的自治力就是要求学生要有主动性与能动性。陶行知在1919年《学生自治问题之研究》中讲到培养学生的自治力以促进“学生经验之发展”。在体育学科核心素养运动实践的促进中，首先从思想和意识上培养学生的自治力，通过不断给予学生正反馈以及通过课堂设置让学生主动参与，培养学生的能动意识，学生由被动学习运动技能，变为有浓厚兴趣去学习运动技能，让学生自主组织体育活动，从中学会自己运动参与，学习效果也事半功倍，兴趣点也能达到较高水平。运动兴趣高昂，学生自然就愿意并乐意去参加体育运动，经过一段时间的积累，学生顺其自然的就养成运动的习惯，从而促进运动实践的达成，体育学科的核心素养运动实践维度也能达成。运动实践素养的养成的同时，学生在学习的过程中潜移默化的培养学生的“做”的概念，也培养学生的时间能力。中职学生的动手意识和能力也得到了锻炼和强化。

3.3 创造力增强体育精神

陶行知的“教學做合一”包含着思想、行动、价值等创造过程要素，充分体现了唯物主义辩证思想的精神。“教学做合一”归根结底还是在“做”上，在具体实践活动上，在实践中去引领“教”与“学”，在这创造过程中增加实践精神。在体育学科核心素养中要求学生具有吃苦耐劳、讲规则、讲道德等优良体育精神，这与陶行知的“做”的精神是相互吻合的。陶行知的“做”经过深思熟虑的做，是经过缜密计划而实施的做，是有章法的做，遵守规则、尊重他人，具有良好的意志品质，不怕吃苦，坚韧不拔。在体育活动实践中，通过人与人之间交流，培养良好的人际关系，在体育实践中增进情感。在“做”中悟，在“做”中学习，在不做的创造活动，在不断的体育实践和体育锻炼中培养公平、公正、公开的制度透明性精神，培养吃苦耐劳、坚韧不拔、勇于进取的精神进取性精神，培养友谊、团结、相爱的大爱情怀。这与中职学校要求学生“德艺双馨”的精神是完全一致的，在一定程度上培养学生的德育精神，对学生的思想精神有着很大的帮助。

4  结语

“教学做合一”中的实践精神、学习的方法、创新的精神等，都是对学生的核心素养起着引领作用，尤其是对学生的体育学科核心素养有着很深的影响，陶行知的“教学做合一”精神随着时代的发展俞显其可贵精神，对于培养德智体美全面发展的人具有重要的借鉴和学习意义。

参考文献

[1] 陶行知.陶行知全集（5卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

[2] 陈金海.陶行知“教学做合一”理论对综合实践活动的启示[J].福建教育学院学报，2017，18（12）：4-6.

[3] 陶行知.陶行知全集（1卷：）[M].长沙：湖南教育出版社，1983.

[4] 于素梅.中国学生体育学科核心素养框架体系建构[J]. 体育学刊，2017，24（4）：5-9.

[5] 张樵苏.习近平提出，提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理[EB/OL].（2017-10-18）.http：//www.xinhuanet.com//politics/2017-10/18/c_1121820849.htm.

[6] 刘大伟.生活教育与核心能力培养[N].中国教师报，2018-07-11（13）.

[7] 第五届全球健康促进大会召开[J].中国健康教育，2000（11）：55.