高职院校学生体育课程挂科原因分析与对策研究

袁振丰

摘  要：文章采用资料收集、问卷调查和数理统计的方法，对某学院不同专业、同一学期体育课程类别的重修人数进行统计分析，从性别、生源地、学生平时表现、学习障碍、心理疲劳等几个方面剖析了高职学生大量挂科现象产生的原因，最后针对问题提出相应的解决途径和策略，希望能最大限度地减少大学生体育挂科的人数。

关键词：学生  体育课程  挂科  对策研究

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）02（b）-0054-02

高职大量重修现象的发生已经给教学管理工作带来不同程度的混乱，同时增加了教学管理人员和教师的工作量，更有学生由于体育课程不及格造成无法正常毕业，无法顺利毕业，因此探讨高职学生大量重修现象已成为目前教学管理研究的难点和热点。以往的研究表明体育课程重修的原因有多方面，但大学生体育弱势群体是造成体育课程挂科的主要原因，。本文不但从高职院校体育课程重修的原因、过程、评价、结果研究，而且从重修的运动项目设置、课程管理方面研究，目的是为解决高职院校学生体育课程挂科原因获得更多的理论框架与可操作的方法。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

选取天津商务职业学院大学生69名，他们属于体育课程挂科的学生，平均年龄（20.1±2.67）岁，其中男生30人，女生39人，虽然他们均参加高职院校开设的体育课程，但是都因为体育成绩不及格而重修。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

从中国知网收录的体育期刊文章中查找相关的资料。

1.2.2 访谈法

通过对本市20多所高校的体育教师进行问卷调查和走访，重点了解体育课程重修及保健体育课程设置。

1.2.3 问卷调查法

于2017年12月对天津商务职业学院2016级2016—2017第一学期体育课程重修的69名学生进行问卷调查，问卷有效回收67份，占97.10%。

1.2.4 数理统计

进行常规统计处理。

2  结果与分析

2.1 挂科原因分析

以往研究结果表明造成他们体育课程重修最主要原因就是他们身体素质较差或对体育课的重视程度不够， 由于他们内心存在轻视体育的意识以及缺乏准确的过程性评价，这样往往是造成大学生体育课程重修的根源。从表1的调查结果不难发现：68.66%的学生承认个人无故旷课是造成体育课程挂科的主要原因，仅有31.31%的学生认为是自身对待体育的态度或者是教师评价不公平造成的。统计的数据提示我们：帮助挂科学生建立终身体育意识的重要策略首要任务是要转变大学生对待上体育课程态度、提高对体育课程重要性的认识。

2.2 挂科因素

2.2.1 心理疲劳

因为体育动作学习需要精神高度集中，其一紧张程度较大，其二动作往往需要重复练习，这样容易而造成学生心理不安和疲乏感。

2.2.2 注意状态涣散

由于体育项目的练习密度过小，在体育学习过程中往往注意不集中，容易出现走神的情况，造成运动伤害事故。

2.2.3 心理因素

学习兴趣是学习积极性的前提，体育课也不例外，缺乏对体育的兴趣，存在抵触的情绪， 势必造成对体育学习的态度冷淡，尤其是在恶劣的天气，这种心理因素表现的更为突出。

2.2.4 情绪状态不稳定

在学习体育技术的过程中，学生需要保持情绪的稳定，才较好地掌握技术动作。如果学生在较长时间情绪不稳定的话，极易导致学生动作失误和不必要的身体伤害。

2.2.5 心理感受性

已有的研究已经表明人的心理疲劳与主观感受性的相关度较高。有的体育项目技术动作的学习并不难，但由于心境不佳，外在表现比较疲劳，然而内在的肢体并没有疲劳。因此一般情况下疲劳的产生既有心理因素，又有生理因素。

2.3 学习障碍分析

对学生的常规管理一些高校比较宽松，往往对学生违纪放宽处理，学生虽然经常出现上课迟到、早退及旷课的现象，也无人过问，个别教师责任心不强，对学生要求不严格，学生的学习主观能动性没有被老师调动起來，使得部分学生在对体育课的授授模式产生厌倦，最终影响学生学习的兴趣。

2.4 生理因素

女生的生理周期，身体自感不适，学生的身体患病，产生过度疲劳后， 继续练习技术动作， 超负荷运转，超过心理调节机能的承受力，必然导致心理疲劳。

2.5 教学因素

（1）教学的是否按照教学大纲进行，运动技术的复杂性难易程度，运动技能的规律性及变化情况等因素操作的难易程度，信息量和课堂内容的多少，教学是否采用信息化的手段，教学方法有没有创新，教学的准备环节是否充分，练习的动作技术是否连贯，是否超过学生的接受能力。

（2）如果学生学习或巩固某一技术动作，高频率单调长时间无意识地重复某一技术动作经常会感到一种莫名的厌烦，不利于动作技术的学习。

（3）教学环境：当学生处于恶劣天气，强烈的日光直射，置身较大的灰尘及噪音区域，对于学习会产生极大地干扰，学生的心理上往往处于一种压抑状态，无法安心进行学习。

2.6 体育课程重修的过程

通过调查天津市的20余所高职学生体育课程重修的研究发现，目前天津高职学生体育与健康课重修采用如下三种方式：第一，通过学习学时减半，集中学习的形式重修，一般安排在学期的中后阶段或周末进行开班重修。第二，给学生规定明确任务，通过学生课后自我锻炼完成，即指导重修。第三，在重修人数少的情况下，可随下一年级上课，领取教务的重修单，上课8次即完成重修。

3  对策

3.1 进行学习目的教育

要使大学生认识到目前我国的高等教育正处于由精英教育向大众化教育过渡时期，大学生仍是国家建设和发展的骨干，而高职学生是经济和社会发展所急需的，各行各业需要大量的应用型高职人才，并对高职生培养提出了明确的目标要求，高职生必须把这些目标内化为自己的需要，成为自己学习的动机，才能保证学习顺利进行和取得理想效果。

3.2 树立大学生终身体育思想

之所以要树立大学生终身体育思想，是因为大学生正处于接受新理念、新观念的最佳年龄时期， 培养学生体育学习兴趣、锻炼习惯，不但要引导学生树立终身体育的思想，而且要让学生认识到身体健康的益处，没有好的身体谈什么都是空谈，增强学生终身体育意识。

3.3 建设一支高素质教师队伍

教师是体育教学的执行者，既要教学又要育人， 此外教学质量的关键取决于教师队伍综合素质高的高低。

3.4 期末考核手段多样化，关注学生综合素质培养

高职学生的学习成绩考核及评定应灵活多样化，技能考试以标准参照式为主，理论考试应以开卷为主，加上平时出勤和练习技术动作的掌握情况，注重过程评价和结果评价的有机结合。

4  結论

（1）研究表明高职院校学生体育课程重修的原因有多方面，但旷课影响是主要原因;应引起足够重视，提高学生按时出勤上课的意识。

（2）既然体育课程重修并不能改变大学生体育重修学生的体育认知、因此在考核与管理方面必须进行改革：既要有人性化评价方法，更要注重过程评价和结果评价的有机结合，不要让重修成为形式。

参考文献

[1] 王郦.高校大量补考现象原因分析及解决对策[J].嘉兴学院学报，2004，6（4）：83-84.

[2] 张赞.民办高职院校课外体育教学现状分析与对策研究[J].才智，2015（2）：226-228.

[3] 于素梅.体育教学质量评价标准体系建立的难题及初步构想[J].体育学刊，2014（3）：95-99.