分层教学在高校游泳教学中的实践应用

杨洁

摘  要：在很早以前，分层教学就被人们引入到了学校的教育过程中，我国对于这种教学方式的引入还是较晚的，但是它也凭借自身的优势，有力的促进了我国的各项教学。在大多时候，分层教学会更多的被应用到自修课堂的教学过程中。但是我們也不能否认，在高校的游泳教学中，教师对于分层教学的应用也能够很好地推动学生的学习。游泳教学的运用与现阶段的高校体育改革发展趋势相吻合，通过这样的教学方法能更好的将学生进行分层，对他们进行因材施教，提高课堂教学效率，推动高校学生综合素养的全面提高。

关键词：分层教学  高校游泳课  实践策略

中图分类号：G861.1                                文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0077-02

游泳课在高校体育教学过程中是十分重要的，并且它也很特殊。与传统的体育教学不同，大多数的体育教学只要有一个操场就足够了，但是游泳课需要专门的游泳场地，并且时常会因为上课人太多而使得教学产生问题。现阶段的大多数学生在游泳技术的掌握方面水平都是参差不齐的。因此，教师在进行教学时会遇到许多问题，很难对自己的课堂进行完整的控制。针对这些问题，本文结合现阶段的游泳课堂教学现状，简单的分析了该如何更好的将分层教学融入到游泳教学过程中，如何有力地推动高校体育改革的进一步落实。

1  游泳课分层教学的准备工作

首先，在实际进行游泳课分层教学之前，教师先需要对学生们的情况进行自掌握，只有能够对所有的学生对于游泳课的看法都有一个大致掌握，才能够在正式的课堂中做好更多更充足的准备。教师可以事先通过数理统计法、实验调查来具体分析一下学生们对游泳课堂的看法以及上课的意愿。其次，教师在具体的设置了一定的教学方案之后可以以问卷的形式发给学生，让他们来对其中的各个内容进行评价，找出其中的不足。最后，当最终方案出来之后再通过教学分组的设立，抽取不同班级不同能力水平的学生作为一个实验对象，通过具体的实验性教学来验证教学方案的有效与否。

2  分层教学在高校游泳教学的实践应用

当游泳分层教学的准备都完全做好了之后，我们就可以实际的进行教学内容的开展了。这样的教学方法需要教师先对学生的具体游泳技巧掌握以及身体素质等综合素养进行把握，然后再以更加科学的方式为不同的学生进行小组的划分，这样的形式能够更好的帮助学生认清自己，给他们设立一个与自己能力相符，又能够通过努力达到的目标，可以有效地激发他们的学习积极性，让他们真正在游泳课堂中取得巨大进步。

首先，教师要对学生们的基础技术水平进行一个调查，这样的调查必须足够全面，既要包括学生的身体素质，又要包括他们以前是否有从事过游泳学习等各方面内容。老师可以通过问卷等形式来对学生的这些水平情况进行掌握，然后再根据学生的不同水平划分出合理的层次，为各个层次制定出合理的科学的教学目标和要求，选择更加适合他们的教学方法来进行教学。例如，对于那些没有接触过游泳的，体质相对而言较弱的学生，教师就可以将自己的教学重点放在基础动作的教学上，让这些学生先对基础的动作基础的技巧进行掌握，之后，再根据他们的掌握情况来进行重新的分组，以便对他们进行更加高层次的教学。而对于那些曾经已经在游泳方面有所学习，并且身体素质较好的学生，教师则可以给他们传授一些更加高级的技巧，这些技巧难度会更大，教师也要给学生更多的机会去进行自己锻炼，让他们不断的进行自我突破。

其次，在实际进行游泳分层教学时，教师对于学生的教学也不应该仅仅局限于实践学习，也要将理论知识适当的传授给学生。而在进行具体的理论知识教学时，教师首先要对有关安全方面的知识进行全班性的讲解，该方面的内容所有的同学都必须掌握，教师无须进行层次性划分。而对于不同的技巧及时掌握教师则可以进行分层，让学生能够掌握自己所需要学习的理论知识就够了，让这些理论知识先为他们的具体实践学习进行指导，当他们的实践得到提高了，教师再集中性的进行相应层次理论知识的更深一层的讲解。这也是因为游泳的具体技术规范与学生的具体学习内容有关，教师的所有教学都是为了自己的教学目标服务的，因此一定要把教学目标与理论知识之间进行联系，更好的满足不同层次学生的学习要求。另外，在具体的教学过程中，教师还可以适当的进行个别指导，以此来弥补教学过程的不足。

最后，教师在进行课堂的教学时，除了要充分的调动学生的学习积极性之外，还要考虑他们的个人身体素养，以他们的身体素养作为分层的重大依据，以此来保证教学过程中的安全性。当然，在整个教学过程中，教师也要对自己的分层进行细微的调整，比如那些学习较为刻苦努力的学生，教师可以适当地为他们进行层次的提升，而对于那些时常在课堂之中嬉笑玩闹，没有真正将游泳学习当回事的同学教师，则可以适当地对他们降级或是予以批评。

3  高校游泳教学运用分层教学的收尾工作

我们都知道，分层次教学为的就是更好的对学生进行因材施教，通过更加有针对性的教学方法来为学生制定出适合他们的教学内容。因此在整个环节中，教师的课后反省以及总结也是必不可少的，当教师完成了分层前的准备以及具体的分层教学之后，就要有针对性的将学生在分层教学中的不同表现进行记录，找出其中的不足，进行相应的改正。例如，在进行分层次教学时，我们会发现同一个层次的学生总是互相进行练习，就会使得他们没有过大的压力，此时教师就可以适当的组织一些友谊赛，将不同层次的学生进行组合，让他们进行一个趣味游泳比赛。这个比赛的最终目的不是为了展现出不同层次水平学生的高低，而是为了让那些层次相对而言较低的学生有一个压力感，让他们能够在友谊赛的过程中更好的学习到高层次同学的技巧。除此之外，教师还可以将不同层次的同学进行组合，让那些层次较高的同学指导层次较低的同学进行学习，通过这样的形式来实现互帮互助。

4  优化游泳课程教学评估

高校体育教师不仅是评价执行者，也是评价活动的协调者和组织者，指导教师，学生，家长参与，使评价更具指导性和客观性。第一，自我评估。这种评价可以提高学生的能力，从客观的角度讲述自己的缺点，教师可以在每节课结束前问学生：“今天的这一课，你认为你学到了吗？” “你在哪里发现你的问题？”学生是否反思他们的行为以及利弊的过程。第二，是相互的。基于新课程改革的评价模型提倡学习模式，可以让学生学会投机，倾听，交流和分享。主要观察群体共同目标实现时，是否在原有的基础上得到改善和团队成员之间的合作程度，这种方法可以方便学生接受，优化课堂结构。实施分层调整相关评价内容后，针对游泳水平低的学生应降低评价标准，高年级学生评价标准应提高诱导不同水平学生的方式，以激发参与游泳学习的积极性，充满学习游泳，游泳的态度，形成积极的学习环境。

5  结语

综上所述，现阶段的高校体育改革愈演愈烈，在游泳课教学过程中，教师也需要对自己的教学进行改变，不能因为我国的游泳教学落后就对其弃之不管，反而要更加努力的寻找正确方法来进行突破。而分层教学的应用就能够使得游泳教学变得更加高效，使得学生的学习变得更加有针对性，让他们能够根据自己的身体素养、自己的努力程度来进行不同的技巧学习，更好的调动他们的学习积极性。

参考文献

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