广东高中体育选项课改革可行性分析

李娜

摘  要：在新课改实行以来，很多有条件的学校纷纷开设了体育选项课。高中的体育与健康课程“是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生的健康为目的的必修课程，它具有鲜明的基础性，实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径”。根据这一指导思想广州科学城中学在达到可以开展选项教学场地设施器材要求后，根据高中《体育与健康课程标准》教材的思想指导，对广州科学城中学体育课堂开展一学年的体育选项教学模式。经过实践，选项教学带来的体育锻炼效果是明显的。

关键词：高中体育  选项教学  可行性

中图分类号：G80-32                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0062-02

1  选项课程实施情况

1.1 课程设置

该校根据师资力量和场地器材等实际情况开设高中体育选项课程。开设的项目有：篮球，排球，足球，乒乓球，田径，游泳和健美操选项。

高一年级第一学期田径和健康教育作为必修课。广播操、队伍队列等课堂常规教学是高一年级第一学期必修课程之一。体质测试除了高三第二学期不作学分要求之外，其他高中段五个学期都要把体质测试作为必修内容之一。考虑到教师的教学课时分配及有特长生班教学的问题。高一年级第二学期选项模块内不设乒乓球选项，高二年级选项模块内不设排球选项。

1.2 学分设置表

高中三年共修11学分。田径、健康教育，广播操、队伍队列学习，体质测试（高三第二学期不做学分要求）、游泳作为高中体育与健康课必修课程。学分的比例是1学分、1学分、0.2学分、1学分、3学分。选项模块占4.8学分（见表1）。

1.3 教师教学分配

该校有共有13名体育教师，有高中选项教学任务的教师每人负责一门选项教学，同时有跨级教学任务。有毕业班教学任务的教师，如带体育高考队和初三级的体育教师不参与体育选项课的教学任务（见表2）。

1.4 各项目分配名额（主观调控）

根据学生选修的意愿的前提下，以学生的第一志愿为原则，任课老师对每个学生的身体条件、素质、擅长的体育运动，在各行政班内进行了筛选和排列，最终选定学生所参加的体育选项课。原则上不允许学生换班。但下一学期可以重新选课（见表3）。

2  教学实施步骤

2.1 上课组织形式

按照大班排课制把同一年级分为两个大班，每次出四个班上课。所有选修课同时开设。每个大班每周两节体育课，课堂教学采取两节连堂方式。

2.2 对选项课堂实行分组教学

由于上课人数众多，教师对学生的学习指导肯定不能全面到位。对于课堂组织和管理等都有一定难度。于是，经我科组教研商议，决定由授课老师将每个选项组的学生分成若干个小组，小组人数由教师按该专选课的授课性质等分配而成。点名考勤等课堂常规工作由小组长负责检查和督促。

2.3 课前准备

而在每次选项课开课前，把本节课相关的教学目标通知给学生，然后由小组长制定符合该组的学习目标，在课堂教学中进行互助合作的学习，完成教师交待的学习任务。最后各小组长把学习过程和效果反馈给体育教师。体育教师根据反馈结果进行反思，以改进下一步的教学进度和课时完成教学计划。

3  评价方法构成和学分认定办法

评价方法构成包括专项测评（专项技术掌握20%、身体素质10%、课堂表现出勤等20%），自评15%，小组互评20%，教师评15%。

（1）每位学生原则上要修满18学时，才能够拿到一选项的学分。

（2）每位学生在每个模块学习中，不得缺席超过两个学时，否则要重修该模块的学习。

4  结果与分析

4.1 学生主动性较好

由于课程教学由学生根据兴趣爱好来选定的，对于学生运动能力提高有利好的一面。高中学生对所选择的上课内容都是有更进一步提高技术能力的意愿，学生上课积极性较高。

4.2 促进学生之间的交流

选项教学的学生分别由不同的班别组成，在课堂上要完成教师的学习目标，就必须要跟同一组别的同学合作才能解决老师给出的教学任务，造就团结协作的学习氛围。

4.3 提高学生运动素质

每学期的体质测试数据，就能很好地表明学生运动素质在提高。

4.4 培养和挖掘有运动技术专长的学生

在选项课里，不乏有些先天条件好，运动能力强，运动技术水平高的学生。同样开设选项课，也是为体育高考队或校队选拔人材作选材的准备。在去年的体育高考中，选择排球专项的两名学生都考取了优异的成绩。

4.5 学会选项规则裁判法

在教学当中，小组之间常常会有教学比赛。这就促使学生要学会该选项规则，裁判理论，裁判法则等。实践的结果表明，在众多的学生比赛当中，肩负裁判员任务的同学，临场裁判能力总是不断地提高。即使以后走向社会，当裁判员这一经历也能使他们为开展大众体育活动的能力打下基础。

4.6 學生喜欢体育项目集中在三大球类

由表3可以看出，选课人数较多的课程有篮球，排球，足球三大球类。健美操只是被女学生所熟悉和喜欢，缺少男生的参与;乒乓球项目上课场地涉及到场馆的维护保养等方面，使用率受到限制;手球运动在学生中间认知度低。几乎没有学生接触过，选择手球运动项目多数都是因为对其感觉新奇。

5  结论

5.1 课时安排及场地器材分配应该更合理

虽然各个模块教学都有固定的上课场地，但由于体育课没有升学率的要求，大部分的体育选项课都是在上午最后二节或者整个下午。这使得开选项课的班级与非选项课的班级出现学生争抢场地和器材的现象出现。

5.2 有待增加师资力量分配

开设体育选项课，对教师专业要求和素养都比较高。像本学年开展的选项课中，健美操和乒乓球两门课程就是由非专业教师所授课。虽然对于18课时的教学可以应付，但是对于有一定技术要求和水平的学生来说，体育教师用这种“一专多能”的应急教学方式，很难满足学生的教学需要和教学质量的保证。

5.3 有效地对体育教师进行培训

如要解决师资力量分配不合理的问题，在没有编制的情况下，对本校的体育教师进行培训，这是解决师资力量分配不合理的最好方法。

5.4 更合理地安排体育教师工作量和降低上课管理难度

该校参与体育选项课教学任务教师的工作量，与不涉及开设选项课程的教师相比较，工作量是增加了。既要上选项班的课程又要跨其他年级的教学，课时量增加是必然的。如果学校对超课时量的教师给予超课时补贴或者减少其他工作量，如免除带运动队或带兴趣活动小组的任务。相对来说会对整个科组分工起到同劳同酬的公平待遇。另外，开设体育选项课的教师上课的管理难度也有所增加。有些热门运动选项报名人数较多，如果没有很好地发挥合作小组的作用，那么体育选项课即是流于形式，与新课改的选项教学有背离。要做到将管理难度降低，一个选项班的学生应该以30～40人为宜。

参考文献

[1] 邓树勋，庄弼，耿培新.体育与健康（教师教学用书）[M].广州：广东教育出版社出版，2004.

[2] 颜广宇.高中体育选项课现状分析[J].西部素质教育，2018，4（12）：232.

[3] 张扬.内蒙古赤峰市高中体育选项教学现状调查及对策研究[D].华东师范大学，2018.