对外汉语中字母词词汇教学策略探究

励智

随着中国社会、经济的发展，字母词已出现在人们的日常生活中，也出现在对外汉语教材中。对于这种现象，应采用正确的态度看待。本文在分析了对外汉语教材中出现的字母词类型和特点后，提出了对外汉语中字母词词汇教学策略，完善对外汉语词汇教学。

一、引言

改革开放四十年来，中国的社会、经济等都发生了巨大的变化，人们的饮食越来越丰富，娱乐方式越来越多样，语言也越来越时尚。“锦鲤”、“佛系青年”、“C位”、“手机APP”等新词语频繁出现于各类媒体，在这些新词语中，有一类词语不论在书写形式还是读音上都与其他词语不同，这类词语就是字母词。

段业辉、刘树晟（2014）通过对十个权威电视媒体和报刊的字母词的使用进行调查，发现字母词在各个不同内容、领域的文章或报道中均有出现。由此可以看出，字母词已出现在人们的日常生活中，被大家接受而且使用了。目前字母词具有使用的普遍性，因此也不可避免地出现在对外汉语教材中。杨媛媛（2012）对160本对外汉语教材中的字母词进行提取，发现2000年后对外汉语教材中字母词数量激增。既然对外汉语教材中出现了字母词，那么在教学中就难以避免。在授课中遇到字母词时不能完全采用批判或回避的态度，而应积极地应对。那么该选择哪些字母词进行讲解？应该如何讲解？采用哪种教学策略？本文将就这些问题进行探究。

二、对外汉语教材中字母词的类型与特点

刘涌泉（2002）将字母词定义为“由拉丁字母（包括汉语拼音字母）或希腊字母构成的或由他们分别与符号、数字或汉字混合构成的词”[刘涌泉.关于汉语字母词的问题[J].语言文字应用.2002（1）]。从这一定义中可以看出，字母词的构成很复杂，分为很多类型，目前对外汉语教材中常出现的字母词有以下几种类型：

1.汉语词语的拼音缩写，比如：HSK、GB、RMB

2.外语字母与汉字混合，比如：AA制、B超

3.外语字母与数字混合，比如：MP3、PM2.5

4.外语词语的缩写，比如：APP、DIY、DV、LED、GDP

5.外语字母、数字与汉字混合：4S店、4D影院

在对外汉语教材中出现的字母词，与汉字相比，简洁直观，经济实用。这些字母词在汉语文章里，一目了然，汉语为第二语言的学习者在整篇的汉字中，看到字母词，会减少学习的压力，感受到一种时尚、轻松、真实的学习语境。

与此同时，对外汉语教材中出现字母词也会为学习者带来一些困难。首先，有些字母词属于外来语，甚至来自于学习者的母语，但是并不意味着他们对此理解就全无困难；另外，还有些字母词的来源是汉语拼音缩写，或者词语意义需要一定的汉语文化知识背景，这对于汉语为第二语言的学习者来讲更是加大了学习难度。原新梅、梁盟（2007）就对留学生的字母词语知晓度进行了调查，结果显示，留学生对国际化、现代化程度高的字母词知晓度高，对汉语汉字背景下出现的字母词、与中国人日常生活密切相关的字母词知晓度低。

可见，对外汉语教材中出现字母词这一现象，可以说既有利又有弊，一方面可以减少学习者的压力，营造轻松、有趣的语言学习氛围，另一方面对一些字母词知晓度低，影响学习者的理解。那么这就需要我们在课堂中采取正确的策略，充分发挥字母词的优势，并且转弊为利，更好地完成教学任务，提高学习者的汉语水平。

三、对外汉语中字母词词汇教学策略

随着字母词在对外汉语教材中的出现，字母词的教学也逐渐成为值得关注和研究的问题，选择合适的教学策略，才能充分发挥字母词的特点，结合中国文化背景的特色，满足学生日常交际的需求，提高汉语水平。根据对外汉语教材中字母词的特点，提出教学策略建议如下：

首先，对于不同内容的字母词进行遴选，分清教学主次、难点重点。

根据原新梅、梁盟（2007）的调查，留学生对于汉语汉字背景下出现的字母词知晓度普遍较低，所以应对这类字母词进行重点讲解，这类字母词与其他字母词有很强的区别性和中国化，多为汉语拼音的缩写，或者带有中国本土特色的字母词，应作为词汇教学中的难点和重点，如RMB、GB、阿Q等等。对于这类词汇应重点讲解词汇的由来及意义，使学生深入了解词语背景，结合语境进行词语分析，这样不仅可以扫清这类字母词对理解的阻碍，又可以提高中国文化水平；第二，对与日常生活密切相关的字母词要进行解释，比如KTV、APP等。这类词语在生活中使用的频率高，对这类词汇进行解释，并且多列举生活中的实例，提供一定的语境让学生练习，可以提高学生日常生活交际能力，但是对于日常生活类的字母词需要注意的是，这些词汇随着社会的发展，往往更新速度也比较快，在教学中应优先选择最新的词汇，而不要选择过时的，比如KTV和卡拉OK中，应选择目前常用的KTV，而不是已经过时的说法卡拉OK；最后，要对具有专业领域专业字母词进行回避，比如P2P、ITER等，这类词汇多用于专业精英领域，多数中国人对这类词汇都属于低知晓度，更不适合一般学生学习，所以课上不宜使用过多的时间在这类词汇上。

其次，针对不同级别的学生采用不同的教学策略。

对于初级阶段的学生来讲，汉语基础尚不牢固，所以如果在课文中遇到了字母词，一般只需要让学生自行查询翻译词典，或者用最简单的方式将意义告知即可，不需进行过多的讲解，深入的解释反而会给学生带来负担。而对于中高级的学生，直接将字母词的意思告诉学生并不是最佳的教学策略。因为中高级水平的学生已经有了汉语知识的储备，如果只是死记硬背，不经过内化和吸收，是不能深刻理解词汇意义的。对中高级水平的学生，我们可以采用下面几种教学策略：

1.找构词规律，学会举一反三

在众多类型的字母词中，有一些词汇是可以从中找到一些规律的，学生可以从中学会举一反三。比如在《阅读教程》这本对外汉语教材的一篇课文中有这样一句话：“在这个冬天，适时应景的《蜗居》，再度唤醒了80后的集体焦虑……”，其中“80后”需教师先为学生进行解释，即“1980年以后出生的人群”，接着对学生提问“请问你是80后吗？”“你呢？”，在学生回答的过程中，顺势再抛出问题“你是90后吗？”“你是00后吗？”让学生自主思考，找到构词规律“XX后”，达到举一反三的效果。

2.结合上下文，进行猜词推测

结合语境学习是非常重要的，所以当文章中出现不认识、不熟悉的字母词时，结合上下文的观点，可以帮助理解，完成猜词推测。比如《发展汉语中级阅读》这本教材中一篇课文中提到：“马罗更是高兴得不想回家了，因为他正在和一个上海姑娘谈恋爱。女朋友很独立，從来不花他的钱。出来吃饭，他和女朋友都是AA制。女朋友是意大利留学回上海的，养成了西方人吃饭自己结账的习惯。”在这里出现了字母词“AA制”，当第一次单独看到这个词的时候，很多学生心里有不少疑惑，但是如果结合文章来看，就不能理解了。前文提到“女朋友很独立，从来不花他的钱”，后文也提到“养成了西方人吃饭自己结账的习惯”，根据这些提示，“AA制”就比较容易理解了，就是“自己花自己的钱吃饭”的意思。

3.进行词汇扩展，丰富平日积累

在教学中，可对中高级的学生进行适当的词汇扩展，向学生多展示日常生活中常用的字母词，做到课上所教，课下可用。比如，在课堂中涉及到现代中国科技的话题时，教师可适当补充如4D电影、WiFi、APP、5G、VR游戏、POS机、AI等字母词，既能使授课内容贴近学生感兴趣的日常生活，激发学生的学习兴趣，又可以传扬现代中国的科技进步，树立现代中国的形象。

在真实的对外汉语教学课堂中，不同的教学对象、教学环境、教材、教学内容、教学目标等等都会影响着字母词词汇教学策略的选择。所以在课堂中，教师仍应按照实际情况，选择合适的、恰当的字母词词汇教学策略。

四、结语

随着社会的发展，字母词的出现是不可避免的，所以在对外汉语教学中，要秉持积极应对的态度，采用合适的教学策略，以达到最终的教学目标。在对外汉语字母词词汇教学策略的选择上，对于不同内容的字母词进行遴选，分清教学主次、难点重点，针对不同级别的学生采用不同的教学策略。最后，本文仍存在一些有待研究的问题，比如对提出的教学策略进行效果调查，针对不同背景的教学对象、教学环境等提出更加具体且切实可行的教学策略等，这些都为今后的研究提供了方向。（作者单位：天津师范大学国际教育交流学院）

【基金项目】天津师范大学校青年基金项目：对外汉语教学中的字母词研究——以HSK为例（项目号：52WU1602）