浅谈“云时代”背景下的中职英语教学

倪伊婷

（二）中职学校英语教学信息化教学输出案例

现今在中职的英语课堂中，知识和技能的输出着重于单词和口语表达的运用，而传统的课堂中单词和对话的复刻背诵，无法让学生在日常生活和专业职场中运用所学的英语知识。通过微课的学习输入和课堂的情境创设，设计合理有效的任务以及有效的评价机制是帮助学生有效输出所学知识的唯一方法。

以温州市中职地方教材英语基础模块II Unit 4 Nature Section B的教学为案例，首先创建智能的教学平台，让学生能够及时地在课前提交相应的单词测试和对话录音，让英语的“基本功”在课前先实现。信息化的“翻转课堂”在任务的设计上能够充分实现即时化和量规化，老师在课前上传微课《Animals in the Wild Life Park》，让学生完成相关的单词测试和长对话的背诵录制，并进行问卷：“which animal do you like best？And why？”经过统计后，分配选出动物小组，让学生进行分工合作，搜集资料讨论分享，为课堂的知识输出做准备，充分体现了自主探究的学习模式，从输入自然过渡到知识输出。课堂上的智能学习互动平台，学生在手机端可以上传小组任务成果，教师可以通过学习平台进行及时的评价以及收取学生互评的分析。课堂所设计的任务由浅入深，任务一：before tour。学生通过现场展示课本的对话来进行英语基本功的输出;任务二：tour in the car。学生通过观看生动高清的动物影片来为动物名排序，及时上传答案，在电脑端即时显示各个小组的正确率，给予评估给分。任务三： tour in the zoo。学生通过观看动物图片进行手机端上传答案抢答，电脑端可显示各小组的抢答得分情况，进行即时统计。任务四：survey in the tour。教师在互动平台上增设讨论的活动，小组指派一人进行英语采访其他组员，从而运用了该单元的重点句型“——which animal do you like best？——I like _______ best.——why do you like them？——because they are_____.”完成调查表后，教师可以在学习平台上选择各组记者的调查结果为例进行展示。任务五：after the tour。小组通过选出top animals来进行海报的制作，以及演讲稿的讨论写作和课堂的演讲介绍。各组学生通过网络资料的搜索，介绍了各组所选出的动物。任务五整合了微课以及前四个任务的知识与技能的输出，充分体现了情境的创设、小组的合作以及自主的探究，而这些都离不开信息化技术的巧妙恰当的运用。评估阶段，教师整合了各个任务学生的自评、互评和教师评并给予奖励，通过智能的学习平台将传统的积分表简化，更为即时和有效。最后，教师以熊猫作为濒危动物的例子来引出作业内容，学生根据整堂课的学习模式再次使用这样的方式来完成一个濒危动物的海报制作和演讲介绍，从而充分巩固知识与技能，体现过程和方法。

三、中职学校英语信息化课堂“翻转课堂”的模式

中职学校英语信息化的课堂，在“云时代”的背景下，实施“翻转课堂”的模式，是一次根本性的教学方法创新改革。可将整体的模式运用思维导圖总结为下图所示：

信息化翻转课堂流程（如图）：

参考文献：

[1]张庆玲.云计算在高职教学改革中的实践[J].电子制作，2014（13）：96.

[2]张晓利.“云时代”下中职英语信息化教学改革探析[J].校园英语，2016（32）：71-72.

[3]何云.中职英语信息化教学之我见[J].职业技术，2014（10）：164.