如何利用小组合作学习促进高职英语教学发展

徐瑶雅

[摘 要] 小组合作学习能够帮助教师对学生进行有效引导，让学生更加积极主动地参与到学习活动当中，让学生能够在交流与合作中实现个人能力的提高，让学生的能力得以快速提高，适应现代社会对就业的基本要求。对小组合作学习在高职英语教学中的使用进行简要分析。

[关 键 词] 小组合作；高职英语；教学发展

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0190-02

高职学生的英语基础较弱，教师应当积极引导学生开展小组合作训练，让学生能够在合作中锻炼团队意识，在与其他成员进行交流时锻炼英语使用能力。高职院校在实践教学中应该重视对学生的学习兴趣进行调动，对学生的个人情绪进行调整，因此小组合作学习便成为一种非常高效的教学方式。

一、小组合作学习的优势

（一）创造和谐的学习氛围

英语学习过程是一个语言信息的加工过程，同时也是一个互动的过程。在此过程中必须要重视情感因素的影响。高职学生的英语基础较弱，学习时有很多的困难需要面对，很多学生学习比较吃力，会逐渐产生焦虑和烦躁的情绪。英语教学中，这种情绪会降低学生的注意力，致使学习效果下降。学生情绪下滑会使学生的学习自信心缺失，使学生从内心深处认为自己学不好英语，从而对英语产生较大的排斥心理，往往采用非常低效和表面化的方式开展学习，并不会主动进行深层次研究。因此，教师可以通过开展合作学习的方式活跃课堂氛围，调动学生积极性，使学生在小组讨论中，更清晰地了解自己的英语能力，且能在与同伴交流的时候将自己学习中存有的困惑展示出来，让大家给出建议，由于是平时朝夕相处的同学，所以学生在说出困惑或者问题的时候不会产生畏惧感，大家在经验借鉴中能更好地进行英语学习[1]。

（二）对学生的语言交际能力和社会交往能力进行培养

高职院校的人才培养方向倾向于一线技术型人才以及具有良好社交能力、能够完成开放型任务的人才。当今社会若想在职场上立足，便需要拥有一定的人际交往能力以及合格的团队合作能力。高职英语教学中，教师要重视对这些能力的培养，加强交流活动，锻炼学生的交际能力。语言教学的根本是要让学习者能够应用这门语言进行交际，小组合作学习便能够让学生得到更多的实践机会，让学生充分锻炼自己的口语能力和应变能力。通过小组成员间的配合，教师还能够培养学生的团队合作能力。

二、英语教学中小组合作学习的有效形式

（一）合理分组

教师在对学生进行分组时要充分考虑学生的实际情况，对每一小组的成员进行合理搭配，使每个小组的综合实力大致相同，同时还要使每个小组内部的成员间都有各自的特点与长处，这样，学生便能够更好地学习他人的长处，在学习方法和习惯上得以改善。英语课堂合作学习时，合理的分配方式能够保障各个小组之间的公平竞争，能够让小组内部的成员形成有效互补，并且能够在相互合作与帮助的过程中得到更大的进步[2]。

每个小组中的学生都有着很大的差异性，有的性格外向，能够调动团队氛围；有的做事仔细，能够在细节上发现问题并且提出针对性的建议。通过这样的能力互补，能将小组中各个成员的优势最大化地发挥出来。其次，教师要合理控制各个小组的规模，一般情况下每个小组要控制在2～4人，在必要的情况下可以将人数进行扩大以满足教学要求。分组的方式和标准要在稳定的同时做到动态化调整，通过合理的调整让学生能够与不同的人展开交流，提高学生兴趣的同时，让学生接触到更多的人，有效锻炼学生的交际能力，保障小组活动效果的提升。

（二）开展形式多样的小组学习活动

现阶段，高职院校选用的教材多是以培养学生交际能力为主的，由于部分高职学生毕业后要直接参与工作，所以高职阶段所学的内容是要具有实际应用意义的。教材中每个单元主题和情景设置大量的对话和句型，还有基本的范文等相关内容，主要是培养学生听、说、读、写、译的能力。教师在对学生进行培养的时候需要以交际话题为主开展教学活动，选择适合全班活动的小组合作学习模式，让学生通过对话进行讨论，师生通过配合以更好地实现教学交际性目标。高职阶段的学生入学时英语成绩较低，且英语兴趣不高，所以英语学习主动性不够，因而教师尝试引入小组合作的学习方式来开展英语学习，能提高学生的学习积极性，也能深化学生的交际能力。在小组合作学习期间，小组间的讨论、情景对话和游戏竞赛等活动的引入，能让学生在趣味性活动参与中更好地理解知识内涵[3]。

1.小组对话学习模式开设

英语学习的目的是进行实际交流，所以在教学中教师可以通过对话教学法，让学生复习旧知识学习新知识。教师可以给学生设定对话主题，譬如设定的对话主题是Social Networks让每个小组进行对话创新，可以在原有文章的基础上进行适度的改变，可以加入一些趣味化表演。学生在活动中能锻炼自己的口语能力，且各个小组课下训练的时候，组间伙伴会相互帮助，对增进彼此友情有积极影响，学生也能通过学习了解Network涉及的内容。

2.小学讨论学习模式开设

小组讨论主要是讨论文章的主题和涉及的写作背景，也可以是对文章的中长、难句子进行讨论。例如，教师带领学生学习Game isnt nothing相关内容的时候，教师先要给学生提出问题，让学生讨论games and attitude towards game，change the stereotype about playing games. 為了在学习过程中调动学生的学习兴趣，在课堂教学中教师可以让学生开展主题内容讨论，让学生思考对游戏的态度和“不以游戏论英雄”。教师先让学生根据教师给出的问题开展讨论，讨论完成后各个小组将讨论的结果归结出来，根据观点让每个小组成员写出一段话，由组长进行段落组合，将其变成一篇完整的文章，完成后提交给教师，教师选出内容新颖、衔接得当的文章进行阅读，带领其他小组成员学习。小组合作过程中良好的配合能顺利完成教学，所以要求各个小组间进行交流和互助。但是教师需要注意在开展教学讨论的时候做好主题把握，避免学生讨论主题时出现偏差[4]。

总之，讨论教学的成效是小组成员互动达成的，小组成员互动得越充分，讨论的成效越好。因此，小组成员在态度、情感上要相互尊重，彼此扶植；在认识和技能上要做到取长补短，集思广益，通过讨论解决问题。小组成员通过分工合作的方式，能将信息进行沟通，能在互动有无中进行信息分享，学生能充分调用自己的知识存储，将已有的知识进行再次组合，通过组合、迁移的方式，让学生的认知能力有所强化，甚至能悟出规律。

3.朗读、背诵训练

高职英语教学中朗读、背诵课文中的经典段落，能让学生牢记语法项目，更能深化学生的词汇理解能力。高职背诵训练中教师可以采用两人、三人互助合作组的方式，引入练读、练背的方式，让学生进行添句训练。教师将学生分成三人小组，一个小组成员进行核对，一个小组成员进行课文诵读，另一个小组成员对诵读的课文进行重复。由于听是人获取记忆的最佳方式，所以通过听的方式进行课文内容的背诵能获得较好的效果，三个学生在相互配合中进行最佳方法的总结，例如，有的小组成员发现若在听的过程中进行默写也能获得较好的效果，便尝试进行，并将其要领介绍给其他两名同学。三个人在相互配合中能快速进行文章的背诵，这要比一个学生单独背诵的效果好，同时三人之间相互鼓励学习，会让彼此的学习自信心增强。学生在此环境中，能了解合作是一种帮助的形式，有时候自己无法注意到的错误，在其他人的帮助下能引起足够的重视，也能得以改正。所以教学活动中互助、互评、互学的潜在竞争环境对学生英语能力提升有积极影响，也能调动学生的英语学习积极性，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，也不排斥英语课文的背诵[5]。

4.社会实践活动

社会实践活动开设期间，高职教师也可以使用小组间竞争的方式促进小组合作，这样做能强化小组的集体观念，能增强小组间的凝聚力，使学生能从活动中感知到合作的重要性，继而体会到互助带来的乐趣。譬如，教学中教师带领学生进行情景剧的表演，让学生参与学校的实践活动，各个小组报上来自己的情景剧，通过班级评比将最好的情景剧报给学校，参与校园英语情景剧活动。但要注意参与活动的不仅是选定的小组成员，而是要全班一起参与，大家提出意见，共同参与活动。教师这样做主要是让学生在活动中体会到英语学习的乐趣，教师为学生确定集体目标的合作性，给予小组更多的主动权，使学生能在自我激励的氛围中开展互助学习，从而让学生的各方能力获得锻炼，使学生获得学习成就感。

（三）建立高效的评价机制

为了能够让学生进行积极的讨论与交流，让学生的小组合作学习效果提升，教师要在实践当中建立公平合理的评价机制。首先，教师在进行评价时，要能够将小组的整体学习效果展现出来，同时也能够对学生的个人学习成果进行肯定。在评价小组合作学习的效果时，教师必须要从客观角度进行准确评价，让学生对自己的成绩与不足进行准确认识。其次教师不仅要对学习成果进行评价，同时还要对学习过程进行评价。例如，要评价学生学习过程中的态度和学习方法，还要对学生参与学习活动的积极性进行评价。在小组学习中，教师需要对小组学习状况进行监督，对学生的学习过程给予足够的重视。要积极引导学生，让学生能够更好地集中注意力进行交流，锻炼学生英语能力的同时，让学生能够在交流中更好地锻炼自身的交际能力。这样便能够对学生的能力给予有效培养。合理评价机制的使用对学生的成长有十分重要的作用。

应用小组合作学习的方式开展教学工作能够取得非常好的教学效果，能够提高学生的英语实践能力，使学生拥有更大的学习兴趣和学习动力，在学习当中表现出更好的效果。教师要重视小组合作学习开展时的分组规则，使用最合理的成员组合方式对学生进行分组，实现成员之间的优势互补，更好地开展小组合作教学。

参考文献：

[1]杜周军.小组合作学习在高职旅游英语教学中的应用：以绵阳职业技术学院为例[J].产业与科技论坛，2017（22）：169-170.

[2]季英.小组合作学习在高职公共英语教学中的应用[J].中国西部科技，2017（9）：119-120.

[3]代禮薇.小组合作学习在高职英语教学中的应用及实践研究[J].魅力中国，2016（36）：11-12.

[4]秦宏玲.小组合作学习在高职英语教学中的运用[J].赤子（上中旬），2018（09）：13-14.

[5]胡丹.小组合作学习在高职英语教学中的应用研究[J].江西科技师范大学，2016（7）：19-20.

编辑 武慧慧