农村小学英语教育现状浅析

霍雨慧 刘洁媚 张艺

◆摘  要：由于地区差异，我国农村地区的发展始终落后于城市，尤其在教育上这种差异更为突出。此次我们以河北省R县为例对当地农村小学英语教学现状展开调研，了解现状、发现问题并提出针对性的建议提高当地英语教育水平。

◆关键词：农村;小学英语教育;现状;对策;河北省

当今世界，国际通用语言主要为英语，英语的使用范围非常广泛，其在国家发展与国际合作中发挥着巨大作用。随着我国国际地位的提高以及综合国力的增强，同时为落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，提出“2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。”调研中我们发现，虽然各小学都是从三年级开设英语课程，但由于农村地区的落后性，其在英语教育上仍存在一系列问题亟待解决。

一、河北省R县小学英语教育的现状及问题

此次选取的调研地点——河北省R县共有四所公立小学，由于周围村庄较多且各村相距不远，家长纷纷将孩子送进R县小学，因此R县内小学普遍存在“大班额”现象，基本上各小学班级人数都在60人以上，甚至达到90人，农村的教育弱势愈发明显。在当今社会对英语人才需求热情不减的大背景下，R县当地对英语学习的态度无疑不利于学生的长远发展。等到学生小升初进行角色转换后，农村孩子与城市孩子的英语基础差距明显，输在起跑线上的农村孩子英语学习处于明显劣势，而这无异于是小学阶段没打好英语基础结下的苦果，这样的恶性循环正在成为普遍现象。

（一）整体语言环境缺失

农村地区环境闭塞，学生的活动范围多局限于当地乡村，几乎没有与外界进行英语交流的机会，日常交流由当地方言和普通话主导，且受限于没有语伴的实际，学生不敢说也难以用英语表达。学生对英语的应用多仅限于书面表达，英语口语的使用频率低，所以实际上学生并未真正掌握英语这门语言。

（二）师资力量薄弱

1.农村地区教学环境艰苦，待遇差，工资低，发展机遇少，所以很少英语教师选择到农村地区任教，甚至乡村教师逐渐向上级的县城、大中城市的学校流动，从而导致农村地区英语教师师资力量不足，各小学一定程度上得靠聘请代課老师来缓解教学压力，另有小学的英语教师为非英语专业出身，而是由语文或数学老师兼任。

2.农村英语教师自身水平参差不齐，存在部分教师缺乏专业的英语教学知识、发音不规范、无法承担起英语教学重任的情况。农村地区普遍未对英语教师的准入设立门槛，导致教师队伍的质量难以得到保证。

（三）教学设备更新慢、使用率低

随着科技的不断进步，电子设备更新换代频率高，DVD播放器、收音机等设备逐渐被市场淘汰，现在很少家庭有DVD播放器、带光驱的电脑和收音机等设备，光盘、磁带等教材配套资源缺乏硬件设施的支持难以得到利用，造成资源浪费。听力多为音频材料，音频难以提起小学生的学习兴趣，若无文字材料与之相对应他们则很难理解对话信息。此外，光盘难以调整进度适应学生需要，如此一来，教材配套资源多被闲置。即使农村地区学校已经安装了多媒体设备，但部分学校的多媒体设备年久失修，慢慢地也就沦为虚设。

（四）英语课时设置不合理

学校每周安排的英语课时数少则1节，多则4节，但远远少于语文和数学的学习课时安排，而任务量并不比语文数学少，这就使得英语课课时少任务重，且学生课后未及时复习，而相较语文数学，英语较长时间的间隔使同学们已然将之前老师传授的知识点忘得差不多。且无考试压力，学校、老师和学生也不看重英语学科的学习，基本都是“得过且过”。

（五）教学观念存在偏差

1.学校对英语学科的重视程度不够，校方表示英语不作为小升初考试科目，在这样的大环境下，英语更多作为副科培养。不注重英语专业教师的引入或引入英语专业教师存在困难使得农村英语教学改革之路步履维艰。

2.由于学校的不重视、排课少以及分管学生多等原因英语教师的工作压力较大，工作热情不断削减，长此以往使英语学习囿于形式，思维固化，非常不利于后期的英语学习。

3.R县小学中不乏教龄较长的中老年英语教师，他们虽教学经验丰富，但已形成固定教学模式，而且缺乏外出交流的机会，同时深受传统教学模式和理念的影响，忽视了学生的主动性及与学生的互动，使得学生对英语的学习持枯燥无聊的态度，对英语学习提不起兴趣。

（六）家长疏于督促引导

农村地区的学生家长多为初中水平，自身的英语底子薄弱，难以为孩子的英语学习提供辅导，将孩子的知识教育完全寄托于学校。此外，家长对英语的重要性认识不足，认为小升初不考英语所以暂且忽视孩子的英语学习，让位于语文数学，给孩子报名的辅导班也是语文数学为主，殊不知错过了孩子打好英语基础的黄金时期。学生做完了繁重的语文和数学作业之后便开始娱乐，家长对孩子的英语学习缺乏督促，孩子也因此将英语学习抛之脑后，缺乏英语学习主动性，对英语没有学习兴趣。

二、解决R县小学英语教育问题的建议

（一）教育部门

教育部门应充分发挥部门作用，及时关注了解相关教育文件，全面系统地分析R县当前的小学英语教育现状，进行教师、教学设备等方面教育资源的合理配置，综合研究制定教育计划，全面推进小学英语教育工作。

第一，加大教育投入。在教育培训上，合理计划，统筹安排县上各小学英语教师进行教学培训培养，如本县城的老师多多相互学习或者派教师到一线教育城市学习先进教育理念、模式，与本校教师进行经验分享，彼此之间相互交流学习，转换老式旧课堂模式，提高同学们的课堂积极性和学科的兴趣。教师入职时对其进行严格的考核，考虑小学英语教师专业度、教学能力、职业素养等。考虑到学生多、教学压力大等问题，相关部门可以考虑加大对老师的投入，进而吸引优质的英语教师。出台相关政策鼓励大学生回乡反哺家乡。在硬件设施上，教育局提供实用性较强的英语教学配套教学PPT、英文学习动画等，解决当前书本中配套磁带、光盘实用性较低的问题——播放设备如DVD播放器、录音机等已过时。

第二，多组织英语相关省、市比赛。教育部门或联合其他相关部门积极组织各阶段包括小学生阶段的口语、书写、舞台剧、课本剧等相关比赛，培养并拓展小学生英语相关素养，由此促进小学生听说读写全面发展，为日后的英语学习打下良好的基础。

第三，严格把控教学质量对于当前小学学生多的现象，相关部门可以考虑扩建县城的小学，严格按照教育文件缩小当前班容量。教育局相关部门要到各个学校进行不定期走访，要对学校教师进行不定期考核，对不合格的老师提出教学预警，对优秀的老师进行嘉奖。）

（二）学校

首先，学校应当为学生营造良好学习环境合理利用政府投资改善基础设施建设，营造更好的教学环境、学习氛围;同时积极表达诉求，严格贯彻落实国家和地方的政策法规，对存在的问题调动各方力量，齐心协力采取措施解决问题。

其次，与上级部门保持密切联系，表达合理诉求。还需引进优秀师资力量，吸收引进优秀英语教师，安排骨干教师到示范性学校学习，交流教学经验并与同校甚至邻校教师分享，共同为提高当地的英语教学水平而努力。比如定期组织开展教学讨论，与当地县城乃至区、市的小学英语教师开展教学讨论，交流经验，以完善本校教师教学不足。

除此之外，还应对学校教师建立内部监察考核制度，整顿师资队伍，定期或不定期对在校英语教师进行教学考核，对于表现优秀的教师给予鼓励和奖励，对于考核不过关的教师给予相应的惩罚措施。

（三）家长

陪伴、关注、鼓励孩子，同时培养孩子的长远目光。

忙于工作的同时每天抽出一定的时间陪伴孩子，除了接送孩子上学外，还教孩子写作业、监督孩子。即使能力不足也要跟着孩子一起学习，化压力为动力，言传身教，发挥榜样的作用。与老师保持密切联系，了解孩子各科学习动态。突破传统观念，放远目光，对孩子的英语学习予以高度重视。家长可以适当地合理利用奖惩措施，调动孩子学习积极性。

（四）教师

身为人民教师，应当首先在思想上充实自己，提升思想境界，完善自我，与时俱进，做好本职工作，不仅仅满足于现有水平，在工作中提高自身文化素质，追求更长远发展。应意识到学习是终身的，利用工作外的时间不断提高自身的思想境界，充实自我，做新时代人民教师。更重要的是要提高自身能力，打造趣味课堂，比如教师提升自己PPT制作、多媒体使用技能，充分利用教学设施从而适当拓宽学生视野。还可以通过在课堂上增加英语游戏、播放英语短片、讲英语小故事等方式来增加课堂趣味性。作为一名教育工作者，英语教师更应以学生为重，充分为学生考虑，想学生、家长所想，并与家长沟通交流，家校联合，信息互通，以学生的长远发展为重，而不是计较个人得失。

（五）大学生

如今世界，大学生正在成为这个社会的中坚力量，是这个社会的中流砥柱，大众创业万众创新更能在新时代青年中掀起热潮，推动教育事业的创新发展。

我们要不忘本，以知识回报家乡。了解家乡需求，利用假期社会实踐的有利条件，动员同学到有需要的地方、学校支教，奉献爱心。时刻努力奋斗，珍惜现有的学习条件，不忘家乡的养育之恩，尽自己所能为家乡的教育事业献出一份力。

其次，利用网络信息技术达成信息互通，资源共享。利用学习到的技术方法与教育落后的农村地区的学校建立结对关系，课余时间为孩子答疑解惑，分享学习资源。

大学生还可以进行模式创新，自主创业带动发展。有创业意愿且有能力的大学生可以到教育落后地区或者到自己家乡进行教育领域的创业，不以利益为首，改变传统课堂教育模式融入互联网科技，让孩子们对英语产生兴趣，从根本上有效提高农村地区的英语水平。

参考文献

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[2]何桂林.我国农村义务教育英语教学的困难点及出路[J].外语教学与研究.

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