大学生社团活动与课程学习协调性研究

朱克朋

(安徽工业大学 商学院，安徽 马鞍山 243002)

一、问题提出与文献回顾

作为课程学习之外的“第二课堂”，大学生社团活动被认为是高校实施素质教育的重要途径和有效方式。当前，高校里大学生社团形形色色、五花八门。大学生社团活动在极大地丰富校园生活之余，也给高校的日常教学活动带来一定程度的影响。对大学生社团进行研究已成为高校教育工作者面临的一大课题。如何发挥大学生社团的积极作用，避免其带来的负面影响，是当前高校教师在教育教学过程中需要思考的问题。

已有文献表明，大学生社团在思想政治教育[1]、校园文化建设[2]、大学生心理健康[3]、创新实践能力培养[4]等方面发挥了重要作用，但通过对我国高校与美国高校[5]或日本高校[6]的比较发现，我国大学生社团仍存在整体功能不健全、社团干部缺乏服务意识、因缺乏专业指导难以提升专业技能等方面的问题。另外，高校推动大学生社团发展还存在风险，包括社团活动对教学秩序的负面影响和可能引发的突发事件[7]。这些风险给高校基层管理者带来压力。如何改善大学生社团的管理成为另一些文献的研究主题[8]。已有文献关于大学生社团对教学秩序负面影响的担心主要在于社团的过度商业化。部分大学生社团为了扩大影响，向校外商业机构争取赞助，并承诺广告效应之类的商业回报[9]。这引发了教学部门和部分学生的反感，破坏了教学秩序，但这种负面影响很快被各高校控制住[7]。

大学生社团影响教学秩序另一个可能的方面是参加社团和课程学习之间的冲突。从已有文献看，这类问题并未受到过多关注。实际上，随着大学生社团数量和社团活动的增多，参加社团与课程学习之间冲突的问题凸显。越来越多的授课教师反映，很多学生因参加社团而缺席正常的教学活动。为此，一些高校明确规定，学生不得因参加社团影响正常教学，尽管如此，还是有很多学生因参加社团而缺课，而且不少学生的缺课行为得到专职辅导员的批准。为此，本文通过对安徽工业大学商学院学生进行问卷调查和面对面访谈，考察经管类大学生社团的基本情况，分析参加社团对课程学习的影响，并思考如何协调参加社团和课程学习之间的关系。

二、大学生参加社团与课程学习的调查分析

安徽工业大学商学院拥有15个经济类和管理类本科专业，目前成立的院级社团有21个。笔者对经管类部分大学生参加社团的情况进行了问卷调查和面对面访谈，共回收407份调查问卷。调查问卷显示，278名同学参加过大学生社团或学生会，而129名同学没有参加任何形式的社团或学生会，大学生社团(含学生会)的参加率占调查人数的68.3%。

为了考察经管类大学生参加社团对课程学习的影响，根据问卷调查情况，把经管类大学生划分为参加了社团(含学生会)和没参加社团(含学生会)两大类型；对于参加了社团的大学生，进一步对他们参加了何种类型的社团进行统计；除此之外，还考察了中途退出社团或学生会的学生。接下来的部分，我们对各类学生的情况进行比较。首先，比较各类大学生在参加社团之前的学习成绩；然后，比较各类大学生在参加社团之后的课程学习情况；最后，比较各类大学生参加社团之后的课程学习效果。

表1 经管类大学生家庭、高中和高考情况的调查统计

注：数据根据调研资料整理得到；“家住农村”、“家住城市”、“高中文科生”和“高中理科生”栏中的数据为大学生人数，“高考语文成绩”、“高考数学成绩”和“高考英语成绩”栏中的数据为平均分。

表1给出了经管类大学生家庭、高中和高考情况的调查统计数据。一般来说，经管类大学生都是在大学一年级时加入社团，所以为了分析哪些学生更愿意参加社团，需要比较他们在入学之前的成绩。表1表明，家住城市的大学生比家住农村的大学生更喜欢参加社团或学生会，高中时学文科的大学生比高中时学理科的大学生更喜欢参加社团或学生会。从高考成绩上看，参加语言类、学术类和表演类社团大学生高考的各科成绩均稍高于没参加社团或学生会大学生的成绩，而参加学生会大学生的高考各科成绩稍低于没参加社团或学生会大学生的成绩。这与面对面访谈的结果一致，据访谈了解，参加学生会的大学生，其学习成绩相对较差。对于中途退出社团或学生会的大学生，其高考各科成绩在所有分类的大学生中稍低。通过调查问卷了解，中途退出的原因主要为“耽误课程学习”和“觉得没意思”。

表2 经管类大学生课程学习情况的调查统计

注：各栏中的数据为对应的大学生个数。A1-C3分别表示：A1，从不缺勤；A2，偶尔缺勤；A3，缺勤较其他同学多，但不经常缺勤；A4，经常缺勤；B1，经常上晚自习；B2，偶尔上晚自习；B3，从不上晚自习；C1，没有耽误；C2，有一点耽误；C3，非常耽误。

表2给出了经管类大学生课程学习情况的调查统计数据。从上课缺勤的数据看，没参加社团或学生会大学生的全勤率为35.7%，参加社团大学生的全勤率明显低于这一数值；参加学生会大学生的全勤率最低，仅为23.7%。从上晚自习看，没参加社团或学生会的大学生经常上晚自习的比例仅为27.0%，而参加社团或学生会的大学生经常上晚自习的比例稍高。这些数据说明，参加社团和学生会对学生的正常上课可能有一点点耽误，但这些学生能更自觉地用课堂之外的时间进行学习。从学生对参加社团是否耽误学习的回答来看，56.1%的大学生认为没有耽误学习，43.0%的大学生认为有一点耽误，仅有0.9%的大学生认为非常耽误学习。

表3 经管类大学生课程学习效果的调查统计

注：“学年学分绩”栏中的数据为平均分，其他栏中的数据为对应的大学生个数。D1-E3分别表示：D1，没有挂科；D2，挂科1门；D3，挂科2门；D4，挂科3门以上；E1，参加竞赛并获奖；E2，参加竞赛但没有获奖；E3，没有参加竞赛。

表3给出了经管类大学生课程学习效果的调查统计。从所学课程的平均学分绩上看，参加学术类、语言类和表演类社团大学生的平均学分绩高于没参加社团或学生会大学生的平均学分绩，参加学生会大学生的平均学分绩低于没参加社团或学生会大学生的平均学分绩。这与表1中按高考成绩排序是一致的，因此参加社团虽然可能影响了课堂学习过程，但并未显著影响课程学习的效果。唯一不同的是，中途退出社团和学生会的大学生在学分绩上的排序相对于按高考成绩的排序有了明显提高。这一定程度说明，部分大学生退出社团或学生会确实是基于课程学习的考虑。从学年挂科情况上看也是如此。参加社团大学生的挂科率要小于没参加社团或学生会大学生的挂科率；而参加学生会大学生的挂科率最大，达到36.4%；中途退出社团或学生会大学生的挂科率为29.5%，小于总体的平均挂科率。

专业技能竞赛是课堂所学知识的应用，是培养和检验学生专业实践能力的重要手段。经管类大学生所参与的专业技能竞赛包括“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国管理决策模拟大赛、全国大学生市场调查与分析大赛、全国大学生人力资源管理技能竞赛、安徽省国际贸易综合技能大赛、安徽省大学生金融投资创新大赛等等。从表3中可以看出，在专业竞赛方面，参加社团或学生会大学生的竞赛参与率(61.4%)比没有参加社团或学生会大学生的竞赛率(43.6%)明显要高，而其中又以学术类社团大学生的竞赛参与率(71.2%)最高。从参与竞赛大学生的获奖上看，参加社团或学生会大学生的获奖率(50.4%)也要大于没有参加社团或学生会大学生的获奖率(35.3%)。这说明，参加社团有利于课程学习知识的应用、培养学生的专业实践能力。

三、协调社团活动与课程学习的建议

从调查的情况看，经管类大学生参加社团与课程学习之间的矛盾并不突出。如果二者之间关系能够处理得比较协调，参加社团不仅不影响学习，而且学生的专业实践能力能得到提高。然而，对于部分学生来说，社团活动和课程学习的关系并未处理得很好；同时，某些课程因为学生的缺勤，正常的教学秩序受到影响。

一要提高学生对课程学习和社团作用的认识。对课程学习和社团作用的认识不清是学生不能很好协调二者关系的主要原因。通过问卷调查了解，经管类大学生参加社团的主要原因依次为：“锻炼自己”、“多交朋友”和“感兴趣”，参加社团的主要收获依次为：“锻炼了自己”、“大学生活更丰富”和“培养了人际关系”。这反映大多数学生对社团作用有较好的认识。然而，通过访谈了解，社团和学生会中存在一定的官僚行为，参加社团和学生会之后，学生如果能在社团和学生会中获得职位，将会在评优评奖过程中拥有更多特权，一些同学参加社团或学生会的目的正在于此；而对所学课程，部分学生认为对毕业找工作并无多大用处。通过对经管类毕业生的问卷调查了解到，毕业生发现参加社团或学生会对找工作很有帮助，用人单位非常看重毕业生参加社团或学生会的经历。这些认识误区影响了课程的学习，也影响了社团作用的发挥。因此，要协调学生的社团活动与课程学习，首先要提高学生对课程学习和社团作用的认识，使学生充分认识到“第一课堂”和“第二课堂”的相互促进作用。

二要适当调整教学计划，丰富课程教学手段。当前经管类专业的课程体系和教学手段仍有待改进。在通识教育课程中，思想政治教育课程占很大比重。思想政治教育在大学教育中无疑非常重要，但学生对课堂授课这种方式兴趣不足。已有研究表明，大学生社团的特点和优势使其完全具备作为思想政治教育的载体和条件，在实践中能够较好地发挥思想政治教育功能[10]。如果在课程体系的设置中能够充分考虑社团的作用，将会更好地对学生的社团活动和课程学习之间的关系进行协调。在专业课程中，一方面课程之间仍存在很多重复的内容，另一方面部分教师的教学手段落后，与学生之间缺乏互动，忽视学生的需求，专业教师不了解学生的各类社团活动，这些造成学生对某些课程产生厌倦的情绪。很多用人单位在招收毕业生时并不看重课程成绩，反而更看重毕业生参加社团或学生会的经历。课程教学与学生生活和社会需求的脱节，是部分学生重视社团活动、轻视课程学习的一个重要原因。因此，要使学生能更好地协调社团活动和课程学习，教师需要适当调整教学内容，丰富课程教学手段，深入了解学生生活和社会需求。

三要完善学生社团管理，加强各部门的沟通。当前高校学生社团的管理工作主要由团委负责，一般情况下团委下设社团联等组织协助管理学生社团。安徽工业大学采用校院团委二级管理，校团委管理校级学生社团，学院团委管理院级学生社团。大学生社团的成立、社团负责人的任命、社团在公共场所开展活动等事项都需经团委的批准。然而，团委特别是院级团委的组成人员是由专职辅导员所构成。这样，在学生的社团活动和课程学习的管理上存在不协调的可能。社团活动由专职辅导员管理，而课程学习由专任教师负责，由于专职辅导员和专任教师之间缺乏沟通，一些学生因社团活动缺课，能得到辅导员的批准和签字，而置上课教师处于被通知的境地，以致正常的教学秩序受到影响。因此，要协调好学生的社团活动和课程学习，需要完善社团管理，加强专职辅导员与专任教师、团委和教学部门之间的沟通。