商学院新生职业素质测评与分析

刘存山

(安徽工业大学 商学院,安徽 马鞍山 243002)

职业生涯规划是安徽工业大学新生入学教育的重要内容，科学地开展大学新生职业生涯规划测评是其重要组成部分。学校在2018年新生入学之初采用吉讯大学生职业测评和规划系统，对大学新生的兴趣、性格、技能、价值观、学习风格方面进行测评，因此，本分析报告依据的理论假设、分析维度及数据来源都取自于吉讯大学生职业测评和规划系统。笔者结合安徽工业大学商学院2018级学生在吉讯大学生职业测评和规划系统中所呈现出的统计规律对大学新生的职业素质进行分析，为学院今后的职业生涯规划指导提供重要参考。

一、测评活动组织

(一)学院高度重视此项活动，积极做好宣传发动与组织工作

按照校大学生就业指导中心《关于在2018级新生中开展职业测评活动的通知》的统一要求及活动安排，院领导专门召开2018级新生辅导员、班主任和各班班委成员布置动员会，具体安排相关工作事项。2018级新生辅导员组织学生认真学习宣传材料，各班班主任组织召开“职业生涯规划”主题班会，帮助广大学生对开展新生职业测评活动提高认识，指导学生进行职业测评。在2018级新生中开展职业测评活动的主要目的，就是让大学新生更加全面地了解自己，发掘自己的潜能，尽快适应大学生活，合理规划大学生涯，初步分析今后的职业发展方向。

(二)加强各班级学生干部业务培训，积极开展咨询和指导

为保证学院2018级新生职业测评工作按时、顺利完成，新生辅导员按照学校的统一要求及工作安排，有计划地指导各班级学生干部合理安排各班学生进行职业测评，并对在测评过程中提出的问题给予悉心指导。同时辅导员也提醒学生对于测评结果要有正确态度，工具用得好才能起到事半功倍的效果。虽然每位大学新生对自己都有一些了解，但是对自身的职业发展规划的了解并不充分，因而可借助于职业测评来实现人适其职、职得其人。

(三)掌握各班级职业测评活动进展，做好各班测评总结

各班学生先后运用吉讯大学生职业测评与规划系统对自己进行“自助式”认真测评，并在线答题。接着，同学们进行在线阅读报告，初步认识职业规划对大学生学习、就业以及职业发展等方面的意义，同时激励同学们抓紧在校时间认真学习，不断提升自己的综合素质，选定适合自己发展的职业生涯路线。各班职业测评结束以后，辅导员、班主任深入到学生各个班级，解读职业测评报告，并指导学生开展“职业生涯规划”主题班会、演讲比赛等活动，帮助学生了解自身的性格与动力特征，并在此基础上分析其行为风格、优势与短板，以及适合的职业环境特点等，辅导学生确定适合的职业定位。

二、数据统计与分析

(一)兴趣测评统计分析

我校商学院2018级新生共有751名学生参与了兴趣模块测评，按照吉讯大学生职业测评和规划系统的划分，兴趣模块被分为艺术、社会、企业、常规、现实、研究六个维度，每个维度的最高分为100分，分数越高说明学生该兴趣表现越强烈。根据系统自动生成图表的统计结果分析，每个维度的均值分别是：艺术23.70、社会29.40、企业48.80、常规57.00、现实53.50、研究58.20。由此数据可知，商学院的学生以企业型、常规型和现实型为主导兴趣，而艺术类的兴趣较少。虽然各专业学生在兴趣倾向方面有不同侧重，但总体趋势较为相似。具体见表1。

表1 兴趣测评分析统计

(二)性格测评统计分析

2018级新生共有747名学生参与了性格模块测评，该性格模块分为三类六型，即理智类(判断、知觉)、情绪类(感觉、直觉)、意志类(思考、情感)，每个维度的最高分为100分，分数越高说明学生该性格类型越典型。根据系统自动生成图表的统计结果分析，各种性格类型的均值分别是：判断43.10、知觉56.00、感觉50.40、直觉47.80、思考40.20、情感55.20。由此数据可知，商学院学生中理智类性格的占半数以上，情感型性格的也占半数以上，感觉型和判断型性格的学生稍多于直觉型和知觉型性格的学生。就各专业学生的性格倾向而言，国际经济与贸易(合作培养)、市场营销、经济统计学三个专业学生多为判断型性格，金融学、经济学、经济与金融三个专业学生多为知觉型性格，其他各专业之间比重基本持平。具体见表2。

表2 性格测评分析统计

(三)价值观测评专业统计分析

2018级新生共有746名学生参与了价值观模块测评，按照吉讯大学生职业测评和规划系统的划分，该价值观模块被分为支持满足、赞誉赏识、工作条件、注重关系、崇尚独立、追求成就六个维度，每个维度的最高分为10分，分数越高，说明该群体学生越重视某一价值观。根据系统自动生成图表的统计结果分析，每个维度的均值分别是：支持满足5.10、赞誉赏识3.80、工作条件5.20、注重关系6.00、崇尚独立4.70、追求成就5.00。由此数据可知，在价值观方面，商学院学生比较注重关系和看重工作条件，而轻视赞誉赏识。就各专业学生的价值观倾向而言，国际商务、金融学专业学生较为看重工作条件，审计学、人力资源管理、工商管理专业学生比较注重关系，市场营销、经济学专业学生则崇尚独立。具体见表3。

表3 价值观测评分析统计

三、提升学生职业素质的举措

(一)牢固围绕“立德树人”这一根本任务，落实学院的“成人成才”培养目标

党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。 “立德树人”要求我们必须着眼促进学生全面发展，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长；“立德树人”要求我们必须坚持培育学生健全人格、积极的心理品质和乐观向上的品格，关注学生的内心世界，重视对学生的人文关怀，营造良好的师生关系、同学关系；“立德树人”要求我们必须致力于“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供公平的受教育机会、满足每个学生的学习需要，促进每个学生都主动地、生动活泼地发展，使每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的学生潜能都得到充分的发展。由此，学院牢牢围绕“立德树人”这一根本任务，结合我院的“成人成才”培养目标，坚持贯彻落实“三个面向”，即面向学生、面向企业、面向社会，做好商学院学生就业指导和就业服务工作。

(二)结合学院各专业特色，充分发挥各专业优势

商学院下设会计系、工商管理系、市场营销系、金融与统计系、国际经济与贸易系、经济系等6个系，拥有公司治理与运营研究中心、皖江城市带承接产业转移与区域发展研究中心、经济研究所、中乌经济研究所、金融研究所等6个研究机构和经管类实践教学基地，现有市场营销、会计学、审计学、金融学、经济学、人力资源管理、国际经济与贸易、工商管理、经济与金融、国际商务、经济统计学、会计学(合作培养)、国际经济与贸易(合作培养、)财务管理14个专业。学院要树立全面推进素质教育的理念，在培养学生基本理论、基本知识、基本技能的同时，突出专业特色，突出实践技能培养，充分发挥各专业的市场优势，做到职业能力与社会需求相结合。

(三)积极开展学院就业创业特色活动，努力提高毕业生就业竞争力

为进一步深化教育教学改革，深入推进大学生素质教育，全面提高商学院人才培养质量，学院结合实际制定了《商学院学生综合素质拓展量化积分认证细则》，通过完善现有“就业创业能力训练营”“管理决策模拟大赛”“阿里学院电子商务班”“模拟职场挑战精英赛”等各类提高学生就业创业能力的特色活动，旨在让学生了解自己、明确定位、规划未来，力争使学生做到“四个转变”——观念转变、身份转变、心理转变、学习方式方法转变，切实做到“四自”和“三早”，即自尊、自强、自信、自立，早定位、早计划、早行动，最终实现“三个提升”：成长(学会做人)、成功(能够做事)、成才(会做人、能做事、做成事)。要通过这一系列的就业创业特色活动，逐步从大一到大四整个阶段做到转变、培养、定位、提升商学院学生的综合素质，从而提高商学院毕业生的就业竞争力。