高中生地理实践力培养策略探究

王磊

摘要：随着新课程改革的不断推广，学生地理核心素养的培养受到了人们的广泛关注。本文立足于自身教学实践与感悟，从强化教师素质，增加实践的意识;加强专业技能，提升地理实践力;创设实践环境，落实实践力培养这三个方面入手，对高中生地理实践力培养策略进行了探究。

关键词：高中地理   实践力   培养策略

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，培养学生的地理实践力对学生未来的地理学习和发展有着深远影响。笔者将结合具体的教学实例，围绕高中生地理实践力的培养策略进行探究，并展开了详细的分析与阐述。

一、强化教师素质，增加实践意识

教师是地理教学的主要组织者和引导者，学生地理实践力的培养离不开教师的引导。因此，教师个人的实践技能和素养，对学生地理实践力的形成和发展有着重要影响。

地理教师应该强化自身的能力和素质，增强自身的实践意识，为学生地理实践力的培养提供了有效保证。地理教师可以从以下几个方面提升学生的专业素质和能力，如积极参与学校定期组织的地理教师实践技能培训活动;积极参加关于提高地理实践技能和素质的专题讲座;与其他教师进行充分地交流和沟通，学习优秀教师的丰富经验，更好地指导自身的教学实践活动。另外，地理教师应端正自己的教学态度和学习态度，不断学习先进的教学理念和方法，认识到培养学生地理实践力的重要性，积极组织学生开展地理实践活动，给予学生正确的指导。

二、加强专业技能，提升地理实践力

学生是学习活动的主体，学生的地理专业技能与学生地理实践力的培养密不可分。就学生目前的学习情况来看，高中生地理知识的掌握情况还不够扎实，地理的实践操作能力比较薄弱。

针对此种情况，教师应该不断提升学生的地理专业技能，为实践活动的开展奠定坚实的基础。首先，根据学生的实际情况来看，学生参与的实践活动并不是很多，实践经验有限，有些学生对实验步骤、实验仪器都不是很清楚。因此，地理教师应加强学生关于基础知识的学习。在正式开展实践活动前，教师还可以先检查学生的地理实践知识技能的掌握情况，让学生简要说明地理实践过程中的步骤，对各种仪器的使用方法进行简单的实验模拟，使学生积累一定的经验。在学生参与完社会实践调查或野外考察等活动后，教师还应该引导学生撰写实践活动的报告，根据报告内容进行数据分析，提高学生的数据分析能力和整理能力。

三、创设实践环境，落实实践力培养

良好的学习环境是促进学生地理实践力发展的前提条件，而环境包括校内环境和校外环境。要想贯彻落实培养学生的实践力，教师一定要为学生创造校内与校外相结合的地理实践环境，从而使学生的地理实践力得到有效培养。

如學校可以根据实际情况建立地理园，地理园中可以包含校园气象站、天文台、地质陈列区等区域，使学生可以在课余时间参与气象观察等实践活动;其次，学校还可以建立数字化地理实验室，包括数字化实物展台、多媒体播放设备等多种数字设备。在实践操作过程中，学生的地理实践力能得到充分培养，同时也有效激发了学生的探索精神。此外，教师还可以带领学生考察本地区的自然景观和人文景观。通过调查身边的地理情况，不仅可以调动学生学习积极性，还可以增强学生对家乡的深切情感，以及对家乡的热爱之情。

四、结语

总而言之，培养学生的地理实践力不仅可以提高教师的专业素质和实践力，还可以培养学生的地理核心素养，促进学生的全面发展。因此，在今后的地理实践工作中，教师应该对高中生地理实践力的培养策略做出进一步探究，以促进地理教学水平的进一步发展。

参考文献：

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（作者单位：浙江省杭州第二中学）