在户外自主游戏中幼儿教师有效指导的策略

钟红云

摘要：户外自主游戏是指幼儿自主游戏，在整个游戏阶段中，教师要注重培养幼儿的自主性，激发幼儿潜力。本文简要分析了合理设计户外自主游戏环境，阐述了在自主游戏过程中幼儿教师有效指导的策略。

关键词：户外自主游戏   幼儿教师   指导策略

在幼儿心智发展阶段，户外自主游戏不仅可以陪伴幼儿成长，还可以培养幼儿的各项能力与技能。在户外自主游戏开展阶段，教师需要遵循新课程改革的教学理念，有效指导幼儿进行户外游戏。

一、合理设计户外自主游戏环境

要想确保户外自主游戏的合理开展，幼儿教师要合理设计游戏内容，构建良好的游戏环境。在户外自主游戏环境设计阶段，教师需要充分考虑环境问题，并在游戏阶段融入教育，以便更好地促使幼儿在欢乐中学习各类知识，更好地满足幼儿学习的需求。不仅如此，在户外自主游戏设计阶段，教师还需要考虑幼儿的年龄结构，确保班级内的幼儿都能够得到锻炼，从而培养与提升幼儿的各项能力与素养。

二、自主游戏中幼儿教师指导策略

在户外自主游戏开展阶段，幼儿教师需要突显自身的指导作用，耐心观察，沉着应对。同时，教师要随时观察幼儿在游戏阶段的状况，持续跟进幼儿户外自主游戏开展的进展，并在适当的时机为幼儿提供指导，以此确保户外自主游戏的有序开展。在户外自主游戏中，幼儿教师结合实际情况，参照相关资料，可采用以下指导策略：

1.巧妙引导，充分释放天性

教师需要分析所在场所是否适合开展户外自主游戏，所处的环境能否激发幼儿参与游戏的兴趣。教师选取的游戏要能够激发幼儿参与的自主性，并通过观察幼儿在户外自主游戏中的表现来衡量幼儿自身的发展状况。在游戏阶段中，教师需要观察幼儿的交流与合作情况，通过观察幼儿的情绪变化，判断幼儿参与户外自主游戏的积极性，从而依据实际开展情况，合理调整游戏的方式与内容。针对运动量较大的幼儿与能力较弱的幼儿，或在游戏过程中不自主、积极性不强的幼儿，教师应当仔细观察这些幼儿在日常生活中的交流与沟通情况，分析幼儿出现这类情况的原因。在幼儿出现纠纷的情况下，教师需要观察幼儿的行为与语言，询问事情的起因，再做出正确判断。

2.灵活运用，提升规则意识

幼儿的天性是好动，而规则是生硬的。在自主游戏中，为了让参与游戏的幼儿能自主遵守规则，教师可以把平时收集的一些不遵守游戏规则的视频播放给幼儿看，让幼儿进行集体讨论，寻找解决问题的办法。如幼儿园新开放了一个“建构区”，很多幼儿都特别喜欢这个区域，但一开始玩时，幼儿们都没有目的地“疯”搬积木，好像谁搬到最多就是胜利者，把精力全部放在搬运上，而没有去学习如何搭建。这时候，教师可以在第一时间把这种情况记录下来，并和幼儿一起观看讨论。在教师的正确引导下，幼儿知道了积木建构区的游戏目的。同时，教师也提出要求“看谁会搭好看的房子”，这不仅解决了幼儿争抢积木的现象，也让幼儿知道了游戏的规则和任务。在之后的户外搭建中，幼儿有序而专注，体验到了规则的重要性，有效提升了幼儿的规则意识。

3.科学支持，创设游戏环境

幼儿之所以喜欢自主游戏，是因为他们能够自主选择喜欢的游戲内容、伙伴等，换句话说，也就是教学满足了他们对游戏的需求。但对于喜欢“疯玩”的幼儿，教师是否真的考虑和满足了他们的游戏需求呢？也许他们的“违规”只是因为太投入游戏了。因此，教师要深入分析幼儿的行为，适当调整游戏场地，丰富游戏内容和材料，材料要符合不同年龄段幼儿的发展要求，而教师的介入和观察要及时到位，以便满足更多幼儿的游戏需求。

三、结语

教师只有选取合理的干预措施，充分体现幼儿户外自主游戏的优势，才可确保幼儿游戏质量，从而促使幼儿在游戏阶段形成规则意识。因此，幼儿教师要积极创设合理的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿身心发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

参考文献：

[1]周起舞.浅析低结构材料在户外体育自主游戏中的运用与指导——以小班户外自主游戏“卷帘”为例[J].湖州师范学院学报，2017，（12）.

[2]黄婷.浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导[J].科学大众（科学教育），2017，（7）.

[3]王洁.从教师视角与幼儿视角透视大班幼儿户外自主游戏[D].上海：华东师范大学，2017.

（作者单位：江西省兴国县第二幼儿园）