智慧教育视野下的高职教师角色的重构与实现

郑晓冰

摘要：随着教育信息化的到来，互联网+教育模式也变得越来越多样化，已经成为高职教育不可或缺的一部分。这就要求在智慧教育视野下，高职教师一定要确定自己在教学中的地位，在新时代下完成教学角色的转变。本文针对智慧教育视野下的高职教师角色转变进行了详细阐述。

关键词：智慧教育   高职教师   角色   重构

随着信息技术与教育的融合，无线覆盖、移动互联、个性化学习、交互式电子白板、互联互通的数字学习资源等各种信息技术正在改变学生的学习体验。

教育信息化时代的到来，互联网+教育模式变得越来越多样化，已成为高职教育不可或缺的一部分，智慧教育将成为教育的主流方式。这就要求高职教师在智慧教育视野下，要确定自己在教学中的地位，在新时代下完成教育角色的转变。

随着互联网和云计算技术的蓬勃发展，教育领域正在与互联网信息技术深度融合，在这种背景下智慧教育应运而生。在新课程改革背景下，以技能培养为目标的职业教育对智慧教育提出了更高的要求，也对智慧教育环境下的高职教师角色提出了新要求，即高职教师应重构职业技能和教学技能，培养更多适应社会需求、时代发展的人才。

一、智慧教育的概述

随着我国“十三五”教育信息化工作的不断深入推进，信息化教育环境建设基本完善，物联网、云计算、移动互联网、AR/VR等新一代信息技术被不断运用到教学中，“三通两平台”建设取得巨大成就。同时，教育信息化与学科教学的深度融合，全面提升了教育质量，在更高层次上促进了教育公平，加快了推进教育现代化进程，也对教育信息化提出了更高的要求，为教育信息化提供了更广阔的发展空间。可以说，智慧教育是教育信息化从理论到实践、从宏观到具体、聚焦到课堂教学的必然趋势。

智慧教育就是通过“云”将教室中的电子白板、电子课本、电子课桌等终端设备连接起来，与学习资源、智力资源（教师和学生）等结合，形成一个开放的“云端一体化”学习环境，智能学科工具、智能互动方式、智能教学评测等成为教学活动的新型要素。

经过这一过程，教室教学环境实现了内容呈现、环境管理、资源获取、及时互动和情境感知等多方面创新，课堂教学不仅实现了物理环境的创新，还实现了教学理念的变革。学生在智慧环境中按需获取学习资源，灵活开展学习活动，快速构建知识网络和人际网络。

二、职业院校主动融入智慧教育的路径

随着工业信息化的普及，职业教育领域必须运用现代互联网信息技术，促进职业教育的不断发展和创新。智慧教育将教育信息变得数字化和网络化，使得教育事业变得更加开放。在高职院校中运用智慧教育，高职教师需要能够熟练地运用互联网技术和网络资源，构建和谐的课堂教学氛围，还需要不断调动学生学习的积极性。

只要激发学生的学习兴趣，学生就能独自思考问题和自主学习，就能极大地提高学生的学习效率。智慧教育的关键在于高职教师，所以高职教师必须深刻分析学生的学习能力，及时掌握互联网技术。

随着时代的不断改革，高职教师的角色已经不同于以往，尤其在智慧教育视野下，高职教师的使命已经发生了较大的变化。近年来，互联网信息技术的高速发展和高职教育的不断改革，教师教学的重心变为了学生，所以在高职智慧教育实行过程中，教师成了最重要的一环，因为在教学过程中，教师不仅是信息化教育的组织者，还是信息化教学资源的应用者，两者互相寄生，缺少了其中一点，智慧教育便将难以实行。

从另一方面来说，高职教师还是信息化教育的开发者，能够被开发的内容有很多，包括信息化的教学资源和信息化的教育方式。

在智慧教育视野下，高职教师是非常重要的一环，为了能够使智慧教育顺利实行，高职教师必须利用网络信息化这一特点，将其作为一种教学方式。在智慧教育视野下，能够涌现出非常多的优秀教师和对应的信息化教育资源，这都是教育事业中不可多得的财富。

此外，在智慧教育视野下，学生也能获得更优秀的学习环境，在学习的过程中形成良好的逻辑思维，提高学生的综合素质和创新意识，从而实现高职学校培养专业人才的目标。

三、智慧教育视野下的高职教师角色的重構与实现

笔者认为，未来的职业教育应该重着培养善于运用人工智能、善于创造人工智能的技能型人才。现代职业院校在校生是在网络和数字环境中成长起来的信息时代的原住民，他们能够在直接参与技能学习、发现问题和解决问题的过程中提升实践能力、学得知识。

职业教育环境的技术使用和学习方式必须满足学生的学习习惯，才能促使他们投入和有效地学习。因此，设计支持自主、探究和合作的课堂环境，促进自主、探究和合作学习活动的开展，是促进学生高效学习的一个切入点。

“师者，传道授业解惑也。”职业院校教师作为教学的专业人员，肩负着一定的社会责任，必须有计划、有组织地开展教学，使学生成为能满足职业技能需求的社会人才。在高职院校的传统教育模式下，任课教师虽然占据着重要角色，但从本质上来说，教师只是教育的实施者，并不能改变教育理念，也就是说，教师扮演着“旁观者”的角色。但在智慧教育视野下，任课教师的任务更加重要，任课教师需要注入更多心思，努力从旁观者逐渐转变成参与者，并且对于教育理念，拥有更高的话语权。

另外，在传统的教育理念中，课程由相关学者和专家共同开发，制作出产品之后，再由教师进行授课。在智慧教育视野下，传统教育理念便突显出了弊端，比如教师永远占据着课堂的主体地位。教师本身是课程教育的实践者，一定会对高职教育形成自己的理解，所以让教师参与课程决策绝对不是一种错误行为，而是非常正确的、能够实现教师职责的一种体现。

在传统的高职教育理念中，教师虽然重要，但是课程内容的地位远在教师的地位之上，教师也是知识的一部分消费者。在智慧教育视野下，高职教师不能仅仅是一个知识的传递者，不能仅仅作为一个传声筒，高职教师要实现传递者到实施者的角色转变，具备驾驭高职课程知识的能力，在课程中合理构建知识，使得教学能够顺应高职学生的学习习惯，让晦涩难懂的知识顺利地被学生接受。

同时，在智慧教育视野下，高职教师要认识到自己在教育中的角色，不能单纯地成为理论知识的实践者，还要将理论知识灵活运用到实际教学工作中，并反思产生的阻碍或者困难，最后得出结论。从另一方面来说，教师原本就是向学生传递学习信息的角色，而学生是接受知识并且加以运用的角色，如果教师只愿意做一个知识的传递者，势必达不到教学效果。

在智慧教育视野下，教师需要做出相应的改变。每位教师都有着一定的知识储备，而如何将这些知识顺利地传授给学生，就需要教师根据教学经验，做出一定的改变。

总而言之，教师要顺应时代的发展，运用互联网信息技术，重新排列储备的知识，争取让学生在得到知识的一瞬间便能够理解和接受。而在这个过程中，教师和学生是双方受益的，一方面，学生可以接受新的学习模式，从而大大地提高学习效率;另一方面，教师可以渐渐实现自身角色的改变，将自身储备的大量知识顺利地传授给学生。而教师只需要往复几次，便能够实现从知识储备者到专业授业者的转变。

在智慧教育视野下，信息技术在高职教育中的运用是不可避免的。这就需要教师在高职教育中找准自己的定位，从教育理念的旁观者转变为参与者，从知识的传递者转变为实施者，从知识储备型教师转变为专业的授业者。这样，教师的真正功能才能更加凸显。

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[4]田立红.浅谈高职院校英语教学改革中教师与学生的角色转变[J].才智，2017，（28）.

（作者单位：泉州幼儿师范高等专科学校）