精心预习是指导学生学会阅读的关键

江苏省扬州市江都区大桥中心小学 何 兰

预习、学习、复习是学生获得知识的三个步骤，每个步骤都同等重要。按照一定的逻辑顺序去学习，学生就容易接受知识而且不容易忘记知识。那么怎样做好预习工作呢？具体来说，可以从以下三个方面着手。

一、完成导学案，记忆基础字词

对于语文的学习来说，字词是十分重要的。在学习一篇文章的时候，如果不能流畅地通读全文，又如何知晓文章的意思呢？又如何去欣赏作者的语言，体会作者的情感呢？所以，对字词这项基本内容的学习是十分重要的。

基础的字词学习是指学生要会读课文中的生僻字，会对每一个字进行组词，知道每一个字的近义词和反义词，知道某些重点词语的意思，在特定的语境中会使用词语。例如在《沙漠中的绿洲》的学习中，这一课中的生僻字是茫、攀、摘、罩、碰、淋等。每一个字要学会组词，如茫然、攀岩、摘取、笼罩、碰撞、淋雨等，通过组词可以很好地增加学生的词汇量。下面是文章的重点成语：星罗棋布：像天上的星星和棋盘上的棋子一样散布着。形容数量多，分布广。绿树成荫：形容树木枝叶茂密，遮蔽了阳光。不毛之地：不生长草木庄稼的荒地。纵横交错：横的竖的交叉在一起，形容情况复杂。源源不断：形容接连不断。学生通晓这些意思之后，还要学会应用，老师在设计导学案的时候就可以加入有关选词填空的题目，让学生学会在特殊的语境中去使用这些词语：1.____的高原湖泊，像一颗颗灿烂的明珠，在“世界屋脊”上大放异彩。2.山坡上一片树林，枝叶茂密，_____，最美的植物要数梧桐了。3.在这块荒无人烟，_____，曾经产生过数次小范围的战斗。4.我国交通事业发展十分迅速，公路铁路_____。5.村中水井中的水_____地流出。学生在做题的时候也是一个积累的过程，可以增加学生的词汇量。学生在写作的过程中就会想起来去使用这些词语，让文章的含金量提高，提高作文的分数。

字词是学习语文的基础。在语文考试的试卷中，字词是第一类题型，由此可见字词的重要性。调查显示，这类题型很少有学生能够拿到满分。老师布置预习工作的时候强调这一点，就能很好地解决这个问题，提高学生的语文分数。

二、绘制思维导图，熟练文章脉络

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却很有效，是一种实用性很强的思维工具。它采用图文并重的技巧，可以很清楚地展示各级主题之间的关系。它通过图像和颜色来加深学生的记忆。

思维导图的形式有很多种，可以是流程图，也可以是树状图或者是三角图等等。例如，《第一次拥抱母亲》这一节，这篇文章主要讲的是“我”送母亲去医院，拥抱母亲之后发现母亲的体重很轻，回想过往发现了母亲对我浓厚的爱。学生在通读课文之后就可以对课文进行分段。本文主要分为三个部分，第一自然段为第一部分，二到三自然段为第二部分，四到五自然段为第三部分。分清段落之后需要分别概括每一部分的段落大意，然后根据刚才的划分就可以设计思维导图了。那么这一节的思维导图就可以这样设计：

图像有着非常直观的优点，看着流程图，文章的脉络就显得十分清晰，思维导图有着帮助学生在阅读中思考的作用。在设计思维导图的时候，学生会自然而然地思考“我为什么会吃惊母亲很轻？”再次阅读课文就能知晓答案。“在我的记忆中，母亲总是手拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子，我以为母亲的力气很大，其实则不然。”学生读到这里自己也会展开联想，联系自身的生活实际去体会作者感情。这样的阅读才真的让学生有所思考，有所获得，有所成长。学生在设计思维导图的时候还可以加上自己喜欢的一些卡通人物，给思维导图上自己喜欢的颜色，如此一来，就可以很好地激发学生学习语文的兴趣。

能否绘制思维导图能够很好地检验学生是否清楚文章的脉络。给文章分段之后，学生更容易分清楚文章的详略，可以很好地概规和归纳文章的中心思想，体会到作者的思想感情，达到和作者情感的共鸣。

三、思考课后习题，开发学生思维

编者在编排课文的时候设置课后习题肯定是有一定原因的，它很够很好地考查学生的学习能力。可是很多老师却不注重课后习题，往往课程和学案一讲完就结束了本课的学习，这就没有发挥出课后习题的作用。

例如，苏教版四年级语文课文《永远的白衣战士》，2003年，“非典”到处肆虐，夺走了很多人的生命。在这场没有硝烟的战争中，有一位白衣战士身先士卒，抢救了无数条生命。自己却不慎染上病毒，但她将微笑留给了人们。她就是白衣战士——叶欣。这篇文章主要讲述的就是叶欣同志的事迹。课后题主要有两个题目：1.文中的“一个无情无悔的选择”具体指的是什么？在文中画出相关句子。2.这段话反映了叶欣具有什么样的品质？“尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”这就是那个无情无悔的选择。白衣战士叶欣就像一台高速运转的机器，有的时候为了拯救病人甚至无暇顾及家庭，从白衣战士的选择中，我们可以看到叶欣是一个无私奉献，舍己为人的人。为了病人，她奉献出了自己的一生，尽到了一个医生应尽的本分。她值得我们所有人去尊重她、纪念她。以上可以看出，课后习题的难度不是很大，学生基本上都可以回答，但是要回答全面还是比较困难的，这就要求学生对文章十分熟悉，能够十分全面地概括和分析全文。由此看来，课后习题能够很好地活跃学生的思维，课后习题具有很好的引领作用，能够引导学生开展文章的学习，提高学生的预习效率。

老师在布置预习工作的时候，就可以留意学生去思考课后习题，挖掘课后习题的深度，发挥课后习题的作用。用课后习题去活跃学生的思维，培养学生学习语文的爱好，增加学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。

总之，为了让学生学会阅读，更好地开展学习，老师完全可以从完成导学案，记忆基础字词、绘制思维导图，熟练文章脉络、思考课后习题，开发学生思维这三个部分出发，帮助学生做好预习工作。