自信，在童话剧表演中灿烂绽放——以童话歌舞剧《聪明的阿凡提》为例

文 蔡爱春

一位哲学家曾经说过：“自信是导向成功的第一要诀！”它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是良好的心理素质和健康的个性品质。对于幼儿来说，以自信促进幼儿身心和谐发展尤为重要。通过多种途径，帮助幼儿积累成功经验，形成“精神愉悦——自我激励——增强自信——体验成功”的良性循环，通过客观的积极评价，帮助幼儿克服胆怯和自卑，树立积极的自我形象。但通过何种途径来提高幼儿的自信心呢？研究发现，童话剧这个最贴近幼儿心灵的“梦想之船”，能够让幼儿的自信心得到升华。童话剧是一门舞台艺术，在观看童话剧或参与演出时，幼儿耳濡目染，学会了团结友爱，更重要的是增强了自信，敢于表现自己。以童话剧《聪明的阿凡提》为例，笔者做了以下调查：

一、幼儿大胆表现自我观察前测表

二、对自信心呈现低度幼儿的分析

经科学家测试，可以将幼儿的自信心分为三组，即高度、中度和低度。具有高度自信心的幼儿，表现十分活泼，能够表达自己的思想，对外界的各种事物均感兴趣。具有中度自信心的幼儿在很多方面与上面一组相似，但他们对自己的能力和价值不够清楚，当知道别人喜欢自己的时候，会将事情做得更为圆满。笔者在排练童话剧《聪明的阿凡提》中，部分幼儿的自信心呈现为低度。

自信心呈现低度的幼儿在童话剧《聪明的阿凡提》对台词中有如下表现：

●不敢在集体面前大声说台词，害怕在集体面前表现自己。

●没有主见。说台词思前想后，优柔寡断，要么不吭声，要么就轻轻地说。

●说台词显得拘束和谨小慎微，有时还会说“老师，我不会”之类的话。

自信心呈现低度的幼儿在童话剧《聪明的阿凡提》动作表演中有如下表现：

●做动作幅度小，没有自信心，不想在集体面前展示，害怕被人笑话。

●对自己做出的表演动作缺乏信心，常寻求老师的肯定，不敢向他人展示成果。

影响幼儿自信心呈现低度的因素有很多，主要为幼儿的自身发展水平和成功经验的影响、成人反馈和评价的影响以及家庭因素的影响。因此，教师应更多地关心此类幼儿，充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性。笔者捕捉了幼儿在童话剧《聪明的阿凡提》中的几个镜头，并提出教育对策，以促进幼儿自信心及身心健康的发展。

三、对自信心呈现低度幼儿的教育对策

自信是一个主动的学习过程，是支配个人行为的一种思考方法。自信心的培养需要一定的环境和条件，增强幼儿的自信心就是要拓展他们的发展空间，让他们树立更多更高的目标，在实现这些目标时更有创造性，更有预见性。教师在幼儿心目中的位置是崇高的，教师的话在幼儿心目中就像真理一样，因此教师在帮助幼儿克服儿童剧表演自卑心理时起着积极的作用。教师在儿童剧的排练中怎样帮助幼儿树立自信呢？

测查目的：幼儿在表演活动中是否大胆地表现自我。测查方法：观察法、抽样调查法。测查对象：全班4 4名幼儿中，随机抽取2 0名。测查题目：你愿意上来表演吗？幼儿表现 人数 百分比表演主动，大方地举手。 3人 1 5 %表演时较大方、目光不敢直视观众。 4人 2 0%在成人的鼓励下上来表演。 8人 4 0%别人邀请了却不敢上来。 5人 2 5%

通过上述测查，我们清楚地看到大部分幼儿对于表演缺乏勇气和自信，怎样让每个幼儿都“抬起头来”表演呢？“抬起头来”意味着对自己、对所要做的事情充满自信。自信是一个主动的学习过程，是支配个人行为的一种思考方法。自信心的培养需要一定的环境和条件，增强幼儿的自信心就是要拓展他们发展的空间，让他们树立更多、更高的目标，笔者就低度自信心幼儿存在的问题作了简单的分析。

（一）赏识幼儿，在赞赏中培养幼儿

师生关系是幼儿重要的社会关系之一。教师注意在表演中对幼儿进行评价，尤其不随便贬低他们的品质和能力，以免损害他们的自信心。如当幼儿取得进步的时候，应该及时予以表扬；当幼儿在表演中遇到困难时，应该创设条件、提供机会，给予帮助和鼓励，以达到幼儿的表演目标，多用“相信自己，你能行” “你真棒”“有进步，继续努力”等语言。

教育界流传着一句话：“好孩子是夸出来的。”的确，表演和激励对于幼儿的成长是至关重要的。培养幼儿自信的品格，赞赏真的是一剂良药，可以让原本胆小的幼儿慢慢地在鼓励中变得勇敢强大。所以在实践中，教师应该多说“你太棒啦！”“你再试试！”“你的进步真大！”

（二）因人而异，创造适宜角色，激发幼儿自信

低度自信心幼儿对自己的活动结果或过程缺乏信心，常要寻求成人的肯定。导演在选角色的时候，总是会找一些和角色外形比较接近的演员，再通过演员的演技来塑造角色。所以，在童话剧《聪明的阿凡提》的角色选择中，教师往往会根据幼儿本身的特点来对角色进行描述和修改，比如有的幼儿性格比较内敛、细心，教师就会让他演一个适合她的角色，甚至为了这个幼儿对角色性格进行修改，使幼儿能够根据自身特点更好地发挥演技，进而能让幼儿自我接受，对自己有信心。

（三）将游戏融入表演，将学习化为无形

童话剧表演是班级幼儿以前没有接触过的，所以要开展童话剧表演，幼儿需要一定的表演基础。教师要善于在班集体创设一些表演氛围，增加他们表演的机会。教师可以利用晨间活动、游戏活动、自由活动等一切时间，在班级里开展各类肢体、表情的模仿游戏，如：在班内的表演区提供小猪头饰、房子、大树等，幼儿在听完《三只小猪》的故事以后，很自然地就聚在表演角里开始表演了。虽然服饰、道具以及动作都非常简单，但幼儿非常投入。

在日常活动中，教师安排了固定的区域游戏时间和自由游戏时间，幼儿可以自由地开展表演游戏。同时，每周还有年级组内的表演游戏交流活动，并适时地为他们提供相应的表演场地和表演材料，保证他们有自主表演的时间。正是有了这些非正式的表演游戏，幼儿在玩中慢慢地接触表演，慢慢地开始模仿，慢慢地开始尝试表演童话剧，他们获得了心理的满足，并在心理的满足中激发进取的力量和信心。

（四）坚持童话剧表演，在实践中培养自信

本次儿童剧《聪明的阿凡提》中，主要是梳理出一些培养幼儿自信的策略，找出一些实施童话剧表演教育时促进幼儿自信的方法，所以除了撰写案例，教师坚持不断地在班级里开展童话剧《聪明的阿凡提》的修改和表演活动。我们把幼儿分成五组，每人都担任角色，在小组里演再到全班演。通过这种形式，幼儿自信心大增，他们勇敢地在小组中演，到集体面前演，再到其他班级演。这次演出也给了教师一些启迪，要相信幼儿，要给他们增强自信的机会。

教师借助自信剧场，为那些胆怯的幼儿提供一个练习的舞台。例如，可乐和元宝小朋友虽然语言能力发展较好，但由于缺乏自信，从来不敢在集体面前大胆地说话，更不要说表演了。但在自信剧场中，其他同伴的影响也会让他们大声地说台词，生动地做动作。哪怕只是在班级里进行自己观摩的小型演出，教师也坚持做到准备充分，坚持让幼儿在表演中寻找自信。

（五）榜样精神指引，自信融入表演

本次活动的关键词是“自信”，所以教师在选择剧本时，往往都会尽量选择一些表现主人公自信勇敢的童话剧本和幼儿一起商讨。确定《聪明的阿凡提》剧本后，教师和幼儿一起熟悉故事，甚至准备几节相关的教学活动让幼儿学习故事中主人公的勇敢精神。在排练中，为了让幼儿的表演能够贴近角色，教师对幼儿的指导往往是鼓励幼儿学习角色的自信。比如《聪明的阿凡提》指导中，教师对“演员”说：“刚开始国王想把阿凡提送进大牢，为什么最后对阿凡提称赞有加？就是因为阿凡提聪明、自信又勇敢。老师把阿凡提的魔力赐予大家，你们也会和阿凡提一样自信、勇敢。”通过一学期的童话剧活动的开展，我们看到了大部分幼儿可喜的进步，他们从不敢说到敢说，从不敢表现到敢表现。如下表：

测查目的：幼儿在表演活动中是否大胆地表现自我。测查方法：观察法、抽样调查法。测查对象：全班44名幼儿中，随机抽取20名。测查题目：你愿意上来表演吗？幼儿表现 人数 百分比表演主动，大方地举手。 15人 75%表演时较大方、目光不敢直视观众。 5人 25%在成人的鼓励下上来表演。 0人 0%别人邀请了却不敢上来 0人 0%

从上表的数据对比中，大家不难发现幼儿的变化是显而易见的。班级的幼儿从原来的普遍胆小、怯懦、不自信，到现在的能够比较自信、大胆地表现自己。在全园的童话剧巡回演出中，他们能够勇敢、自信地参加演出，所有的幼儿都收获了热烈的掌声。

总之，除了坚持童话剧的开展之外，教师还在游戏、学习以及日常生活中培养幼儿。

除了坚持童话剧的开展，教师还在游戏、学习以及日常生活中去培养幼儿的自信心。幼儿在讲故事比赛中绘声绘色、自然大方；在歌唱活动中声音嘹亮、娓娓动听……这些都是童话剧给幼儿带来的可喜变化。但是教师还要以坚毅、勇敢、自信的行为去影响幼儿，善于发现幼儿的闪光点。看到幼儿本身的努力和进步，潜移默化、持之以恒地培养，让幼儿在不同的起点上充满自信，才能促进他们全面、和谐的发展。总之，幼儿就像含苞待放的小花，让每朵小花在“阳光”的照耀下，都会散发出诱人的清香，灿烂地开放……