初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略

张娜

【摘 要】培养和提升学生的批判性思维能力是西方教育改革的热点，目前在我国也颇受关注，曾受到广大研究者的殷切追捧，并慢慢引用到英语阅读的教学当中。英语阅读教学是学生学习文化知识、提高英语学习技巧以及养成英语思维的重要方式，也是培养批判性思维的重要策略。

【关键词】初中英语阅读教学;思维素养;英语思维

批判性阅读在社会和人们生活习惯当中一直占有相当重要的地位，但如今不管是教师还是学生都会混淆这一概念，对批判性阅读概念的理解不清，更不了解如何将其运用在工作和学习当中。因此，为了理解概念并实际运用到工作和学习当中，本文就现如今英语教学中出现的一些问题进行了相应的研究，并找出对策。

一、当前初中英语阅读教学现状分析

（一）教条化，体制内单一的教学模式

“自下而上”的教学方式是当前初中阅读教学普遍采用的方式，即教师耗费大量课堂时间讲解生词的词义，并采用从词到句、逐句逐段的讲解和分析，重难句的分析及语法知识的梳理和讲解上，而这样的课堂教学模式，教师为主讲人，处于一种主动状态;学生为听者，却成为一种只会“死记”和“硬听”的课堂机器。学生的角色直接演变成为被动的收听者，完全不能积极主动地参与到阅读当中，发挥自己的创新性和批判性。这种缺乏课堂活动的教学模式，使学生長时间处于一种被动的学习状态，既助长了学生的惰性，也不利于对学生批判性思维能力的培养。

（二）过度对语法与词汇知识进行讲解

理解文章的首要前提是对词汇和语法的熟悉，若是学生对词汇知识和基本句子结构掌握不够，那么，培养和提高学生基本的阅读技能就非常困难。一般教师在阅读教学中就重点梳理语法、讲解语法知识，并简单地认为阅读教学就是讲解单词、词组的用法、分析句子成分和翻译等，避而不谈文章的深层含义，不探讨和评价作者的想法。这种教学方式不仅索然无味，而且还从一定程度上，扼杀了学生学习的主动积极性及思维的发散性。

（三）教学方法太老套

受应试教育的长期影响，教师在初中英语阅读教学过程中，教学内容往往流于表面，没有对教材内容进行深入的挖掘。教师是讲授和传播语言知识的中间人物，在具体教学过程中，如果断章取义，只将教材中的重点单词、短语或者语法知识等内容分割开，不关注教材的整体性特征，这样很容易导致学生习得碎片化的知识，更不用谈对所学内容进行整体把握了。这种教学方式不但使学生阅读能力的正常发展受到很大阻碍，也会在一定程度上影响力学生批判性思维能力的锻炼和提升。

二、培养学生批判性思维能力的策略

（一）创造轻松自在的英语学习氛围，减轻学生在学习中的心理负担

创设轻松愉快的学习氛围，让学生在这种环境下积极主动地接受新鲜知识。对于课堂而言，教师需要严格要求学生，上课认真听讲、做笔记、学知识等;但在课堂期间，老师和学生都需要一个轻松自在的学习氛围，这样的一个良好氛围，有利于学生积极主动地发现问题，并对学生的个性发展有一定帮助。例如：张某是某班的学生，她是个很腼腆的女生，性格温和内向，不善言谈，平时不愿意与同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，对于课堂老师的提问总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。但如果老师和学生都耐心同张某交谈沟通，表现出友好，那么张某估计会放下心理防线，认真与老师、同学们交流并说出自己内心最真实的想法。

（二）鼓励学生养成敢于发问的良好习惯

通过内心的心理活动建设，使学生在掌握语言知识的同时，也提高自身的质疑能力，这对培养学生的思维能力、倡导学生的个性发展有很大作用。现代教学的基本模式是教师教学积极主动地传授更多知识，学生在老师传授的过程中学习知识，并养成敢于发现问题、质疑并提出问题，向教师寻求帮助，争取培养学生有自己解决问题的能力和策略。教师一般会在课堂教学中以问题为由，然后鼓励大家发散性的思考和创新，让学生多开动大脑，让问题在脑海中呈现出来;有必要情况下，可以做些笔记，使大脑一直处于运转和思考的状态。

（三）鼓励学生大胆质疑，培养学生的问题意识

为了对学生批判性思维能力的培养，首先要培养学生的问题意识，激发这种潜能，并不断使其发展下去。具体要做到以下几点：（1）在教学过程中，作为教师，应该根据阅读内容的不同，不断向学生抛出问题、设置问题，这是培养学生问题意识的重要环节。（2）教师要学会通过激疑来培养学生的问题意识。教师通过激疑，让学生产生疑点，形成问题意识，然后让学生从多方位和不同的角度对问题进行深度了解和探索。

（四）学习先进的教育理念，转变阅读教学观念

虽然现在是新时代，教育制度跟体系在不断的完善和更新，对新课程理念也广泛用于教学当中，但仍有许多教师不愿改变自己原有的理念，拘于传统的教学理念，仅仅限于文本的知识传授，根本不注重学生在阅读中批判性思维的养成，从根本上局限了学生的阅读习惯，那么，要想改变这一现状，首先教师要不断学习，不断更新自己的教育理念，从而转变阅读教学观念。

（五）构建和谐的师生关系，创设良好的教学环境

著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种发自内心的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂气氛。”由此可见，教师要敢于放下“架子”，转变传统的教育挂念，尊重每一位学生，对学生予以充分的信任和理解，以宽容的心态对待学生的错误。做学生的良师益友。初中英语教师要想通过阅读教学促进对学生批判性思维能力的培养，首先要转变自己的思想观念，与学生建立平等和谐的师生关系，使学生在这种轻松愉悦的环境下学习，更容易对事实与观点进行辨别，并灵活应用批判性思维发现问题、分析问题，最终解决问题，这样才能实现批判性思维能力的培养目标。

（六）采取丰富多彩的教学方式，培养批判性思维

1.情境语境

学习任何一门语言都应培养语言学习的环境，采用情景语境的方式，无非就是让学生在学习语言时有身临其境的感覺，从而更好地打开语言障碍和大门，在英语学习过程中，要培养批判性思维阅读能力，需要教师和学生都能畅所欲言，在良好的英语语境中展示自己、表现自己。

2.多媒体ppt教学

以往上课，教师将自己的教案工工整整地写在黑板上，学生根据教师板书的内容进行适当的学习，这样的教学方式不仅浪费了教师自身的时间和精力，学生是否能及时学习知识并消化吸收也是个难题，这是传统意义上的教学;采用多媒体教学的方式，节省了教师板书的时间，从而大大提升了教学质。

3.设置课堂游戏

在教学课堂上，教师可以设置各种类型的小游戏开发学生的大脑，并活跃课堂气氛，比如，最典型的游戏就是玩字母游戏，教师先开始说：“pig”，学生根据教师所说的单词结尾为开头说出下一个单词：“game”等一直往下是成语接龙的游戏直到最后一名学生，回答不出就展示个人才艺，这种方式可使学生轻轻松松学知识，保持对学习的热爱。

结束语

综上所述，批判性思维能力的提升不是一蹴而就的，方法也因人而异，因此，在具体的学习过程中，需要老师与学生的相互配合。本文就针对教师在英语阅读教学中目前存在的问题进行了分析和展示，就如何培养批判性思维提出了一些建议和想法，希望通过本文的分析，对英语阅读教学提供一些建议与参考。

【参考文献】

[1]陈美芳.初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].教育研究，2018（16）

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[3]胡艺玲，詹蓓.Reading Response在初中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2018（03）

[4]唐姣燕.核心素养下的初中英语阅读教学初探[J].英语广场，2018（07）

[5]熊孝才.立足课堂“巧”阅读——农村初中英语阅读教学策略探究[J].名师在线，2018（12）

（本文系山东省教育科学规划课题“初中英语教学中培养学生思维素养的理论与实践研究”（编号XJ0220）的研究成果之一，希望通过本文的分析和探究，能够对相关的教育工作提供一些参考和建议。）