技能大赛在职业教育中的作用

刘文俊

[提要] 职业院校技能大赛是指由教育部门牵头组织、联合相关部门行业共同举办，或受教育部委托由行业举办，面向职业院校在籍学生，围绕职教专业和相应岗位要求组织的学生职业技能竞赛活动，包括市赛、省赛、国赛。技能大赛是检验职业学校教学水平与教学质量的重要标尺，有利于促进职业教育的良性发展。本文主要从社会对职业教育的再认识、教学方式的改革、学生职业技能的发展、“双师型”教师队伍建设、校企合作的有效探索与践行等方面阐述技能大赛的促进作用。

关键词：职业技能大赛;职业院校技能大赛;职业教育;职业技能

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2019年3月2日

职业技能大赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。职业技能競赛应坚持社会效益为主和公开、公平、公正的原则，并与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合。

职业院校技能大赛是指由教育部门牵头组织、联合相关部门行业共同举办，或受教育部委托由行业举办，面向职业院校在籍学生，围绕职教专业和相应岗位要求组织的学生职业技能竞赛活动，包括市赛、省赛、国赛。近几年来，职业院校技能竞赛引领了职业教育专业教学的方向，扩大了职业教育的影响力，也增强了职业教育的吸引力，已成为职业教育的风向标。技能大赛是检验职业学校教学水平与教学质量的重要标尺，不仅成就了一批名师，也造就了一批成功的学生，使他们得以自信地走向社会，开始新的人生。

笔者作为一名中职学校教师，从事财会专业教学已近30年，连续多年指导学生参加职业院校技能大赛，在省市级和国家级各类竞赛中均获得优异的成绩。通过对技能大赛的综合分析和总结得出，其在职业教育中所发挥的作用主要体现在以下几个方面：

一、技能大赛促进社会对职业教育的再认识

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，具备了基本实现现代化的诸多有利条件和良好工作基础。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。但职业教育与普通教育相比，长期处于受冷落的弱势地位，社会普遍对职业教育持有歧视和误解。而技能大赛的举行让社会、企业、家长看到职校生一样具有很强的创造力与职业素养，一样能成为技术上的骨干、业务上的高手，从而促进企业改变传统的用工意识，进一步尊重劳动，关注职校生，提高职校学生的就业质量和工作待遇。

二、技能大赛促进教学方式的改革

职业教育与基础教育不同在于它是一种专门教育，职业教育所培养的职业技术人才，都有具体行业、专业或工种的职业方向要求，从而培养的规格也要有具体的职业岗位或岗位群的具体要求。因此，在“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的职教理念引领下，职业教育的教学改革，主要是体现在“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接”上。技能大赛的考核方式是按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则，并按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定。

以中职院校会计手工赛项为例，教师根据大赛目标和要求，通过大赛分析职业岗位任职要求，参照相关的职业资格标准，确定学生的基本素质和职业技能，深化课程改革，根据企业会计各岗位的经济业务，将会计工作岗位划分为以下七个岗位来开展财务会计课程的理论和实践教学：出纳货币资金核算岗位;财产物资核算岗位;职工薪酬成本核算岗位;债券债务结算核算岗位;资本收入利润核算岗位;纳税实务核算岗位;财务会计报告岗位等。实施分岗位教学改革，具体通过细分细化知识点，加强岗位技能操作训练，降低专业知识学习难度，能够帮助大多数学生克服传统理论学习上的困难，激发学生对专业的学习兴趣。同时，该培养模式对于培养学生的动手能力、团队协作能力及适应社会能力等方面具有良好效果。

三、技能大赛促进学生职业技能的发展

职业院校的培养目标关注培养学生的职业能力，以赛促教、以赛促改，充分利用技能大赛平台加强训练，让学生的职业技能能够满足职业岗位完成工作任务的实际需要，为今后的职业生涯奠定基础。

技能大赛注重理论与实践统一，考核综合职业能力。职业技能的形成，理论知识与实践技能缺一不可，这是职业学校专业教学要解决的重要问题。竞赛不是分别考核理论知识与实际操作，而是将两者有机地融入工作任务中，强调培养选手运用所学知识分析问题和解决问题的能力。竞赛的内容来源于职业岗位典型工作任务，参赛者完成竞赛的过程就是完成实际工作任务的过程，既考查操作技能，也考查工作规范、分工协作、交流沟通、安全意识、成本意识等知识与能力，强调对选手综合职业能力的培养。

以中职院校会计手工赛项为例，将会计处理事务分成出纳、会计、会计主管三个主要岗位，每一名选手按照确定的岗位分工，按要求独立完成出纳岗位、会计岗位、会计主管岗位比赛内容。出纳岗位操作包括：办理现金、银行结算业务;登记现金、银行存款日记账;编制银行存款余额调节表;会计岗位操作包括：填制和审核原始凭证、编制记账凭证;登记三栏式、多栏式、数量金额式明细分类账;产品成本计算等。会计主管岗位操作包括：登记总账;编制资产负债表、利润表;编制纳税申报表等。这是对所学专业知识进行综合检验，包括所有手工账务处理环节和步骤，同时要求选手们分工协作互相配合在规定的时间内完成。

技能竞赛全员参与，以赛促训，赛训结合。各职业院校都不同程度地开展校内技能竞赛，搭建校内竞赛平台，动员学生人人参与，以竞赛为契机营造校园技能学习氛围，建立技能竞赛长效机制。具体做法，在竞赛之前由指导老师根据本次竞赛的内容和要求，制订针对竞赛如何进行辅导、集训的方案，赛后根据学生比赛结果总结得失之处，明确今后在训练、比赛中应改进的地方，通过参赛学生的现身说法，引导更多的学生积极地参与进来;通过校级、区级、市级、省级各类赛事层层选拔淘汰，实现“好中选优”、“优中选强”，这样由阶段性竞赛向常态化教学的转变，激发了学生“比、学、赶、帮、超”的学习热情，强化了学生专业技能训练和动手能力的培养，有效地提升了学生的职业技能。

由于竞赛环境的特殊性，学生在技能大赛中需要面临诸多问题，这些问题从发现到解决需要学生具备良好的心理抗压能力，这些都是对学生综合素质的一种锻炼。

四、技能大赛促进“双师型”教师队伍建设

一般来说，大赛项目所涉及内容一般高于课程标准要求，赛项设置是将理论内容与实践内容融合在一起，备赛过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，也是教师引导学生进行有效教学活动的过程，成为师生共同发展的过程。基于此，技能大赛指导教师的作用不言而喻，它不仅要具备扎实的理论知识，还必须具有熟练的实践操作能力，才能真正在职业技能大赛中为学生的良好发挥做出贡献，更有效地指导和帮助学生。因此，技能大赛也是教师综合素质的展示，对教师专业知识结构提出了全面化要求。需要教师教学观念转变，教学方式教学内容上进行充分准备，既要广度也要深度。在广度上，教师专业知识结构需要很大程度的更新与提升;在深度上，每个岗位工作任务、仿真实训、活动设计等要进行详细的研究与思考，每个知识点都对应到实际工作中不可缺少的一個环节，要准确明了。

目前，职业院校通常的做法是教师到企业挂职锻炼，积极参与企业生产、新技术研发、软件的共同开发，有针对性地参加短期培训等，还可邀请行业相关专家参与到技能大赛中担任指导交流工作，从而提升专业教师的业务能力和服务水平。实际上参加职业技能大赛锻炼的不仅是学生，对于指导老师而言也是一次有益的锻炼，能够促进专业教师真正成为“双师型”教师。

五、技能大赛促进校企合作的有效探索与践行

技能大赛促进了学校实训教学装备的发展。由于技能大赛是按企业生产一线的最新装备确定比赛设备，各参赛学校必须按大赛选定设备组织训练。技能实训是职业院校在日常教学中的重要环节，实训设备的数量与质量是满足实训教学的前提条件。因此，学校在实训设备的选购上，首先考虑是否符合技能大赛对设备的要求，为了兼顾经济性、多功能性、综合性以及和企业设备的配套性，各职业院校积极与企业进行合作，共建实验实训基地，根据各校的财力，投入一定的资金购置设备、教具和相关实训平台软件。教学效果有了明显的提高，这些都在客观上对学校整体实训基地的建设起到了推动作用。

例如，我校就积极与软件有限公司进行合作，校企合作共同开发的财会分岗位教学平台，以“专业学习领域课程+基础学习领域课程+素质拓展领域课程”课程体系为核心、以建设双师结构的师资队伍为关键、以构建实用有效的实践教学条件为基础，旨在通过实训课程的学习和训练，切实提高学生的动手能力，实现从学校到工作岗位的无缝对接。

在2019年初国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中也着重提到技能大赛，强调要“制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策，探索长学制培养高端技术技能人才”;“按照国家有关规定加大对职业院校参加有关技能大赛成绩突出毕业生的表彰奖励力度”。定期举办各级各类的职业技能大赛，是我国职业教育工作的一项重大创新，不仅能够促进职业教育的良性发展，同时也是职业院校发展的大检阅，引领和推动着职业院校办学模式，特别是实习实训教学的改革和创新。