当代职业教育需要“工匠精神”

【摘要】本文首先介绍了工匠精神的概念，然后阐述了工匠精神的历史渊源，最后提出了培养焊接专业学生工匠精神的实施策略。教学实践表明，利用该培养策略能够有效地培养学生精益求精的工匠精神，有效地提高焊接专业学生的职业技能，有效地提升焊接专业学生的职业道德，具有一定的参考价值。

【关键词】职业教育  工匠精神  培养策略

【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0239-01

一、前言

2016年，李克强总理在政府工作报告中提出弘扬工匠精神，传播劳动光荣的传统思想，打造爱岗敬业及精益求精的社会风尚。重拾工匠精神有助于职业教育质量的提高，更有利于我国社会主义现代化建设，因此适时进行培养焊接专业学生工匠精神的实施策略研究，具有一定的现实意义。

二、工匠精神的概念

所谓工匠精神，从传统角度来看是指一种手工业从业者抱着一丝不苟的态度，对待工艺精益求精不断追求极致的精神;从现代角度来说，工匠精神更具丰富内涵，是指在技术、质量、管理、文化和创新等方面孜孜不倦的追求，是一种对自我肯定的升华，是一种崇高的文化素养，是一种对工艺品质的完美向往。

三、工匠精神的历史渊源

纵观中华文明的历史，工匠精神可谓源远流长，从华夏民族之始的伏羲时代，伏羲氏就以工匠精神发明创造了八卦;神农氏时期，我们的祖先依靠工匠精神发明了被子孙后代使用数千年的农业工具;殷商时期，青铜器的发明与发扬，完美展现了青铜器制造者们的工匠精神;春秋时期，鲁班发明了大量木工师傅们使用的手工工具，不仅成为古代劳动人民智慧的象征，还成为工匠精神的标杆人物;战国时期，用“技近乎道”赞美工匠精神;东汉时期，蔡伦在以往工匠的基础上，革新了造纸工艺，历经艰辛终于制成了“蔡侯纸”;北宋时期，欧阳修的《归田录》中记载了大量的工匠精神相关的史料;南宋时期，周密的《癸辛杂识》中记载了很多工匠精神相关的遗闻轶事;明朝时期，王阳明提出知行合一思想，使得工匠精神蔚然成风;清朝时代，“乾隆工”将工匠精神发挥到极致;新中国时期，党和政府一直重视工匠精神的传承。

四、培养焊接专业学生工匠精神的实施策略

1.将工匠精神纳入培养目标

深入焊接相关企业进行调研，归纳焊接岗位的职业能力，分析焊接技术的发展趋势，根据焊接岗位需求及行业发展趋势制定相应的能够培养学生工匠精神的培养目标。

2.将工匠精神融入能力培养体系

在焊接专业能力培养体系中，不仅注重学生焊接技能的培养，还重视工匠精神的培养，不断提高学生的团队协作精神和双创能力。

3.将工匠精神融入课程教学当中

第一，开设工匠精神相关的选修课，让学生了解工匠精神的历史渊源，让学生理解工匠精神的丰富内涵，让学生深刻感受到工匠精神的光荣与伟大。第二，对焊接专业的相关课程进行改革创新，以具体项目为载体，锻炼学生的焊接技能，培养学生的工匠精神。第三，开展工匠精神相关的第二课堂，使得学生不仅可以在课堂上学习工匠精神，在下课后也能感受工匠精神，使得学生把学习工匠精神变为习惯。

4.将工匠精神融入教材

目前，传统的焊接教材大部分为高校教师编写，为了使得工匠精神可以更好地走进教材，本文提出应采用高校教师与企业优秀工匠合作的方式共同编写教材，使得教材更贴近企业实际岗位，从而更加具有实用性，进而能够更好地培养学生的工匠精神。

5.开展工匠精神进校园活动

为了更好、更全面的培养焊接专业学生的工匠精神，职业院校应积极开展工匠精神进校园活动，具体措施主要包括以下几点：第一，开展工匠精神主题活动，营造人人学习工匠精神的学习氛围，为学生进行工匠精神的学习提供一个良好的学习环境。第二，开展工匠精神相关的比赛，例如焊接工匠技能大赛，通过比赛锻炼学生的焊接技能，通过比赛强化學生的动手实践能力，通过比赛培养学生的工匠精神。第三，创设工匠精神协会，通过协会活动锻炼学生的团队协作能力，通过协会活动培养学生的人际交流能力，通过协会活动强化学生的服务意识，通过协会活动提升学生的工匠精神。

五、结束语

本文首先介绍了工匠精神的概念，然后阐述了工匠精神的历史渊源，最后提出了培养焊接专业学生工匠精神的实施策略。经过近一个学期的提高学生工匠精神的培养实践，发现采用该培养策略能够有效地提升学生的焊接技能，有效地促进学生敬业及专研精神，有效地提高学生精益求精的职业素养，具有一定的推广价值。

参考文献：

[1]李晓春.用“工匠精神”筑牢军工质量文化的基石——以长沙航空职业技术学院为例[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2018（10）：124-125.

作者简介：

张振华（1969-），男，黑龙江哈尔滨人，高级技师，省级技能大师，主要研究方向：焊接技术，职业教育教学研究工作。