初中化学教学中培养学生化学学科素养的策略分析

楚丽

【摘要】随着新课标的实行，促使初中化学素质教育不断受到重视，对初中化学教育已不再仅限于要求学生熟背化学公式、弄清化学原理中，当前学校更加倾向培养初中生的化学素养，通过对学生合理的引导和传送化学素养，使得学生学习化学的方式、能力和知识，都能得到不断的提升。基于此，本文在新时期的背景下，指出了当前初中化学教学存在的问题，进而提出了化学实验教学方案、分清化学实验过程中的主次角色、重视实验教学中对学生心理素养的培养、创设情境构建良好的化学课堂气氛。

【关键词】初中化学  化学教学  化学学科素养  策略分析

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0174-01

引言

新课程教育改革的背景下，更加注重对学生素质教育的培养，应将学生培养成为素质和知识为一体的全能型人才。传统的教育模式已不能适应新时期学生的需求，对学生的提升与发展提出了更高的标准和要求，并要求学校更加关注学生的身心全面发展，进而将学生培养成为德才兼备的高素质人才，让学生能够得到立体式和全方位的发展，促使学生能够符合社会对全能型人才的需求。

一、当前初中化学教学存在的问题

当前初中化学课堂上，很多教师还采用传统的教学方式，重视对知识和技能的传授，却忽视了培养学生的化学素养和学习能力，此外受到应试教育的影响，教师过于重视对学生学习成绩的要求，促使学生在此教学环境的影响下，难以充分的调动学生的学习积极性，更难以培养学生思考问题和分析问题的能力，这种教学模式较为盲目，难以引导学生真正的融入到整个化学学习中，不能将学生的自身潜力真正的激发出来，继而不能更好的培养学生的化学素养。由于教师的教学模式过于传统，教师在传导学生化学知识的过程中，没有体现出学生的主体地位，产生这种问题的原因不仅是由于教学思想过于陈旧，还由于教师一直采用传统的指导方法，教学的过程中仅是单方面的传授知识，却忽视了学生的接受能力，没有引导学生主动积极地融入到整个教学中，学生不能很好的吸收和理解教师讲授的知识，此外教师也没有给予学生充分的时间进行探讨和讨论，因此应该有效的创新教学模式，提升化学课堂的教学效果[1]。

二、培养初中生化学素养的策略

（一）分清化学实验过程中的主次角色

化学实验教学的过程中，应分清主次关系，教师应清楚的认识到学生才是课堂的主體，教师可辅助和引导学生进行实验活动，并在学生实验前为学生讲解安全实验知识，做好学生的安全保护工作。此外教师还应该引导学生积极进行化学实验的态度，可将相关教学内容与学生的日常生活相结合[2]。

（二）重视实验教学中对学生心理素养的培养

教师在课堂的义务不仅是为学生传授教学知识，更加重视对学生心理的教育和引导，此外教师在课堂上也应有效的规范自己的言行举止，由于学生在初中阶段正趋于性格转型期，教师在课堂上的一言一行很容易影响到学生的言行举止。如果教师在操作实验项目时，对实验的流程较为规范有序，这样会在无形中影响到学生的操作步骤。然后教师再通过讲解化学家的故事提高学生对化学知识的认识，并且在化学课堂上适当的将爱国主义内容融入在教学内容中，然后再给学生举例子。例如为学生讲解化学家安尔顿的故事，他在年少时就撑起了家中的重担，但并没有由于家庭贫困而放弃奋斗，而是更加刻苦学习，最后通过自己的努力研究出了素养原子论，并成为了伟大的化学家，通过为学生讲故事后告诉学生成功人士不怕艰难，以此来激励学生，从而使他们都有着勇往直前的信心和勇气。

（三）创设情境构建良好的化学课堂气氛

课堂上为学生创设良好的教学气氛，是高效课堂的基础，良好的化学活动能促使学生进行合理的化学实验，进而真正的达到对培养学生化学素养的目的，通过适当的将指导与学习结合在一起，促使化学教学能与日常的生活实际联系在一起，让学生能在生活中深入化学、发现化学，将生活中相关的化学反应带入到课堂中，并在化学课堂上巧妙而又灵活的设置教学情境，由此能够有效的拓展化学环境和气氛，也能开拓学生的发散思维，两者之间相辅相成，有效的提升课堂教学效果。

总结

学生的素质教育已成为教师应具备教学内容，教师担负着艰巨的任务，化学科目与其他文科科目不同，在实施素质教学的过程中，不能一蹴而就，应根据学生的实际情况，循序渐进并符合客观规律，教师应对学生多引导，进而培养学生的探究能力，使其化学综合素养能够得到提升。

参考文献：

[1]田卫兵.如何在化学教学中培养学生的核心素养和学科关键能力[J].数理化学习（教研版）， 2016（4）.

[2]徐宾.化学学科核心素养的培养策略[J].中小学教师培训， 2017（1）：61-63.