浅谈核心素养视角下的高中生物有效教学对策

白榆婧

【摘要】随着我国教育的不断发展，为了提高教育教学质量，更好地培养符合社会需要的全面型人才，我国教育在教学活动中提出了一项新理论，也就是核心素养教育教学理论。作为新时期的教育工作者，教师必须正确认识核心素养理论，并且积极投身于全面推进素质教育的实践中，才能够有效的变革教学课堂、推动教育教学改革发展。笔者作为一名高中生物教师，将结合自身实践与思考，谈一谈核心素养视角下开展高中生物有效教学的对策。

【关键词】核心素养  高中生物  有效教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0169-01

生物学科是高中阶段学生参与课程学习中十分重要的一门学科，在生物学科中培养学生的诸多能力也成为当下教师进行教学思考的重点。但有效教学并不是简单的说说而已，教师不仅要正确理解核心素养，更要严格把控自己的教学行动，才有可能在核心素养视角下开展有效的生物教学活动。

一、生物學科核心素养的概念分析

我国在新课改中提出核心素养的教育教学理念，强调教师应该将教学活动由过去的分值化教学逐渐扭转为全面教学，迎合素质教育的教育需要来进行人才的培养。它强调教师在开展教学活动时要侧重培养学生的知识、技能，同时要侧重培养学生适应终身发展需要的道德、观念、思想、能力。

核心素养具体化到生物学科之中则表现为三个角度。首先是要注意培养学生的科学素养，要让学生能够在参与生物学习中学会正确的生物学习方法与研究方法，能够正确描述概念，同时学会设计科学实验。其次表现为在实施教学时要注重以学生为基础，要尽可能的提高学生的诸多能力。此外表现为要引导学生在生物学习中能够以积极的姿态面对生命活动的本质，能够让学生正视生命、热爱生命。

教师必须从上述三个维度认识生物学科核心素养，更要以此为指导开展高中生物教学活动。

二、基于核心素养视角下开展高中生物有效教学的对策研究

作为新时期的教育工作者，教师必须正视问题，更要敢于突破。要及时的发现目前高中生物教学中存在的问题，在以核心素养为方向开展教学活动的过程中解决问题，构建有效生物教学课堂。

1.提高教师自身素质，为实施有效生物教学做铺垫

教师作为实施生物教学的组织者，也是教学活动的第一人，在课堂上占有非常重要的地位。所以要想确保高中生物教学中能够培养学生的核心素养，教师首先要确保自己的教学素养能够跟上新时期的教育新要求。教师必须从观念上正确的认知学生发展核心素养，还要通过参加各种各样的培训活动来提高自己的教学技能与教学水平。

2.培养学生学习兴趣，以生为本实施有效教学活动

爱因斯坦曾说“兴趣是学生最好的老师”。可以说兴趣是催促学生进行知识学习的发动机，也是教师在核心素养视角下实施有效生物教学活动的重要方向。所以教师要在开展生物教学时尽可能的从学生出发，创新教育教学的形式，让生物课堂趣味横生的同时丰富其教学内容。教师可以采用多媒体教学方式来实施教学，利用其直观的视频、图片等将生物知识生动的呈现在学生面前。此外，在开展生物教学时教师要有意识的将生物知识和生活知识联系起来，这样才能够让学生在生物学系中实现真正意义上的“学以致用”。

如在学习“认识细胞”时，为了让学生能够通过观察不同细胞的差异而认识真核细胞、原核细胞，能够清楚的分清楚细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体等等。教师就可以通过图片比对来让学生进行细胞认知学习。同时教师可以通过开展显微镜实验活动让学生小组合作完成对细胞的观看与记录，学生能够在独立思考和合作学习中很快的掌握有关的知识重点，其能力能够得到提升，教师的教学有效性也得到了一定程度的提升。

3.开展实验实践活动，培养学生探究意识科学精神

实验实践活动是高中生物教学的重要组成部分，也是让学生了解生物本质的重要途径。教师要巧妙发挥生物实验中的趣味性和严谨性来培养学生的探究意识、动手实践能力、科学精神等。

如在开展“制作DNA双螺旋结构模型”实验教学时，教师要尽可能的发挥学生的主体地位，不要做演示教学，而是要让学生来做实验。该实验的教学目的是为了培养学生的动手能力，让学生对DNA结构有一个明确的认知。所以教师要先讲清楚什么能够代表磷酸、什么代表糖、什么代表氮碱基。让学生根据实验的方法步骤分小组来进行DNA的结构连接，以理解和掌握DNA的有关知识。通过学生自我实验、自我参与、自我思考，学生的诸多能力能够得到明显的提升，其学习积极性也会大大加强。

总而言之，生物学科核心素养的理论为当下高中生物教学活动指明了前进的方向，教师既要在心理上正确认识核心素养，又要在行动上积极赶上教育发展的步伐。只有这样才能够从多角度入手去创新高中生物教学课堂，以从核心素养的角度提高生物教学的有效性。