“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略

丛日嘉

【摘要】微课程是运用了建构主义方法化成的，它是以移动学习或是在线学习为主要目的的实际教学内容，将微课程应用到初中英语教学中，可以培养学生学习的英语兴趣，帮助学生高效的学习英语。因此老师在上课时会将学生的特点和上课的方式结合起来，这样便于学生记忆和理解。

【关键词】微课程  初中英语  课堂教学  设计策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0129-02

一、微课程及其特点

我们所说的微课程就是以教学的视频为主要载体，按照教学实践和新课程的标准要求去实现的，微课程体现了教师在课堂教学过程当中，根据某一个教学环节或是知识点去将学与教片段活动的各种教学资源的有机组合。微课程它的主要特点就是精致、具体、小巧。微课程我们可以把它认为是一段趣闻再现、一个实验过程、一种现象的图解、一段经典故事、一个见解的说法。它在形式上是比较生动话泼，极富吸引力，它的存在可以激发学生在学习过程中的创造力。

二、微课程在初中英语教学应用的设计策路

老师想要将微课程在初中英语教学中运用好，就需要把握几个重要的关键点。首先我们应该重视微课程的选材，通过调查发现微课程是比较适合反映一些微小的问题，而对于那些微小的问题并不是我们一贯认为的微不足道，它们往往都是短小精悍具有意义的问题。在选取微课程的题材时，我们应该首先让它符合学生思维发展的特点，其次又要有可以柁掘的深度。一个好题材的微课程是帮助学生拓展思维的深度和广度，在刚开始构建微课程时，我们应该注重实际讲解中的效果，微课程的构建想要起到以点带面的作用，就要用系统思维的方法对问题进行整体的策划。

（一）情景设计

在微课程的设计上，我们可以利用情景教学法来提高学生学习英语的兴趣，这种方法可以使学生的思想高度集中，增强学生的记忆效果，提高学生学习语言的能力。可以说微课程英语情景教学法的最大特点就是符合人体大脑，在情景教学过程当中我们让学生在课堂的临时舞台上表演几分钟，而在这表演的几分钟之内学生所说的每一个短语、每一个句子甚至是每一段对话都会很深刻的被学生印在脑海当中。比如说，我们这个单元的主题是游学访问类的，在课堂上老师可以把书中所说的地点做一些照片，其中特意省略一些文字解说，让学生在看后感到好奇。这样就可以让学生在自己感兴趣之处提想问的问题，使整个课堂气氛都非常的活跃，在活动之后老师可以让学生设计一个属于未来自己的游学计划，这样就可以使学生所表达的内容大大超越了课文中的说话方式和简单句子。

（二）导入设计

我们可以利用导入的方式去设计微课程，在上英语课时，我们可以将某一个单元的话题配上图文或是轻松音乐，这样在上课的时候就能够激起学生强烈的学习兴趣。比如说：我们这次课文的主题是旅游，老师就可以将著名的旅游景点、购物、美食等有关旅游的东西做一个微课程，把这个微课程放在上课之前作为导入就能够激起学生学习的兴趣。同时，课文里的生词也会在微课程中的简介中出现，这样就扫清了单词障碍，使学生的阅读任务能够顺利地完成。

（三）学习策略指导

对于中考听说能力的考试，老师应该有针对性地对学生进行学习策略的指导，我们可以利用思维导图的方式去教学生如何去剖析图片所讲述的事件，如何去呈现故事的脉络。老师可以利用思维导图来做成微课程，再通过一两个实例，让学生对听说类的题有一个比较清晰的了解，这种类型的微课程对策略指导以及对学生的应用文写作也有着很大的效果。在英语测试中，我们可以看到单项选择在整套考试题中占相当大的比例，因此答题卡的填涂是否规范也尤为重要，对于这类问题老师也可以制作一个有关答题卡涂错后果的微课程，在这个微课程里老师可以用轻松的音乐、诙谐的语言来列举学生答题卡中的错误，这样就可以使学生轻松地掌握涂卡的策略。

（四）课程拓展

微课程除了可以提高学生社会适应的能力、开发学生潜能还可以拓展学生的学习渠道，在上课时老师可以有意识的安排学生小组去自行动手制作微课程或是自行查阅资料，通过这样的方式可以充分发挥学生的合作学习和自主学习的能力。

三、总结

微课作为传统英语教学方法的重要补充，是提升英语教学水平的重要手段。微课内容較少，教学目标明确，教学时间较短，有利于学生在较短的时间内能够集中注意力，全面掌握教学内容，加深对教学内容的理解。初中学生比较活泼，接受新事物的能力较强，而微课教学形式新颖，因此微课教学能够提升学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。

参考文献：

[1]昝霞.微课程在初中英语课堂教学中的设计策略[J].教师，2017.

[2]赵志芳.浅析微课程在初中英语课堂教学中的设计策略[J].成功，2017.