问题意识导向下的高校思想政治理论课教学研究

陈丰

【摘要】问题意识是现代高等教育中的一种重要理念，问题意识的导向可以协助学习者更好的发挥学习过程中的主体性和积极性，并使学习者的学习能力有所提升。通过探究问题意识导向下的高校思想政治理论课教学方式，能够有效提升学生的思想政治理论素养。

【关键词】问题意识  思想政治理论课  教学研究

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0088-02

高校思想政治理论课教学中，非常注重对于学生思维能力和问题意识的培养，但是在当下的教学环境中，学生群体中存在问题意识淡薄、学习热情缺失等问题，这就需要教师加强思想政治理论课上的问题意识导向方法培养，以提升教学效果。

一、问题意识对高校思想政治理论课教学的重要性

高等教育的最终目的是为国家和社会培养具有良好公民素质和专业知识的有用之才，也需要培养学生分析问题、认清社会现实的能力以及正确的价值观。这些意识的形成都离不开问题意识的培养，要以激发学生自主学习兴趣为前提。学生普遍对思想政治理论课的学习热情低，在传统的课堂教学模式中，容易让学生感到索然无味，进而产生厌学兴趣。所以要提升学生对于思想政治理论课的热情，必然要从增加教学趣味性、激发学生探究意识的角度入手。

培养问题意识不仅可以提升学生对于思想政治理论课的兴趣，更重要的是，学生在提出问题、研究问题和解决问题的过程中，能够对所观察的事件进行剖析，发现其中所含的思想政治问题，从而对思想政治理论能够有一种直观的理解，对于现实生活中的政治问题和现象有清晰的判断，逐步提升自身作为社会公民的思想政治素养。

另外，从马克思主义哲学的角度出发，实践是检验真理的唯一标准，思想政治理论课上的“实践”就是从问题而来，发现一个问题并解决它，是实践最朴素的逻辑。只有以问题意识为导向，才不至于在思想的沉浮中迷失方向，也让学生具有分辨是非，逻辑清晰的能力。通过思想政治理论课教师的正确引导，学生能够带着问题意识进行思想政治理论课以及其他科目的学习，并通过已经掌握的理论知识去解决实践中发现的新问题，不知不觉提升了自身的综合能力。

二、问题意识导向在高校思想政治理论课教学中的应用

1.教师转变授课理念

传统教学模式下，只要老师不在课上进行严格监督，不主动要求学生开展思考和讨论，学生就往往没有学习的动力。而老师也基本不会在课上要求学生思考或回答问题，都是按照已经做好的备课计划进行内容讲解。这种教学方式和学习态度明显不利于思想政治理论课的开展，对于学生自控能力和主动学习力的培养也是有百害而无一利。因此教师在授课方法上必须有所调整，首先要关注学生在听课时的反应，关注学生对课堂上自己提出问题的反馈，提升学生在课上的参与度。比如可以用多媒體播放近期的时事热点作为讨论话题，多媒体的形式自然能够引起学生的注意，而话题讨论的形式能够激发一系列的问题，从社会、经济、文化和政治等角度对于一种现象开展多方位的讨论，将问题意识贯穿课堂教学的始终。

2.做学生发现问题、探究问题的引路人

思想政治理论课程的教学不仅需要学生的兴趣和问题意识，还应当进行正确的引导和适时地对于理论和实际的结合阐述。对于理论的学习需要一个“悟”的过程，这就需要教师在课前做好策划，对课程的目标和教学计划深入了解。比如对于当下较为热点的“港独”问题，也是以香港的大学生参与居多，教师可以在课上给出一些事件先让学生分析，然后进一步重新审视这种现象出现的原因，最后落脚到出现这种现象的根源是部分有心分子利用大陆与香港社会政治矛盾的激化，以及大学生群体思想政治意识不到位，易受煽动，最终导致了这种问题的产生。在这个分析的过程中，教师引导学生运用马克思主义哲学等方式分析问题产生的根源，并在讨论之后根据课程重点提出个人简介和有针对性的解决对策，随后进一步引导学生探索维护社会稳定的策略。教师通过对于思想政治理论课中理论知识的实际应用，在引导学生开展多角度、深层次的思考过程中，提升了学生的问题意识，也提高了思想政治理论课的教学质量。

问题意识的本质是在“发现问题-分析问题-解决问题”的过程中，在人的思维方式中嵌入这样一种思考方式，从而自然而然地让学生在学习各类知识的时候，拥有一种探索精神。思想政治理论课教师要结合课程特点，在帮助学生培养这种精神的同时，进一步推动问题意识在思想政治理论课上的应用，切实提升学生的思想政治素质。

参考文献：

[1]雷艳平.基于问题意识导向下的高校思想政治理论课教学分析[J].才智，2016（28）.

[2]盛萍.浅谈问题意识导向下的高校思想政治理论课教学探究[J].青年与社会：中，2014（11）：189.