浅析强化高职院校基础教育创新性实践教学

郑娇

摘  要：在我国学校教育体系中，高职教育是不可缺少的一部分。在高职教学课程分为两类，一类是基础课程，另一类是专业课程。而对于思想政治课程来说它便属于基础课程。在现在的高职思想政治课程中，教师在教学的过程中，要为学生展开创新性实践教学，才能够推动学生的发展。因此，本文将立足高职院校基础教育现状的基础上，浅析强化高职院校基础教育创新性实践教学。

关键词：高职院校;基础教育;创新性;实践教学

在我国的学校课程设置中，高职学校的课程设置有所不同。因为对于高职院校来说，主要是向社会培养专业型的技术人才，所以对于高职院校的学生来说，在进行课程学习的时候，不仅要接受专业课程知识的学习，而且还要接受普通文化课程的学习，而这些普通文化课程，便可以称为基础教育。而对于思想政治课程教育来说，其便是属于基础教育的内容之一。随着社会的不断发展，在现在的基础教育教学中，提出要对学生进行创新性实践教学的要求。所谓的创新性实践要求，实际上就是指教师在对学生进行课程教学的时候，要让学生对所学的知识进行实践，在现在的思想政治课程教育中，教师在进行实践的时候，采用的方式还是比较传统，没有结合学生的专业内容，也没有进行实地实践。而通过创新实践，可以促进学生获得更好的知识感受，形成更好的课程教学。因此，本文将结合高职院校基础教育中的思想政治教育的相关内容，分析如何强化高职院校基础教育创新性实践教学。

1创新性实践教学的作用

在高职学校课程教学中，教师想要落实好对学生创新性实践教学，教师就需要明确知道创新实践教学对于学生来说，到底有什么意义和作用。从而教师才能够选择更好的方式，在课堂教学的过程中，体现创新性实践教学，强化对学生进行创新性实践意识的培养。

1.1有利于学生对理论的内化

首先，在高职学校课程教学中，教师加强对学生的创新性实践教学，有利于学生对于知识的理解。对于高职学生来说，他们大部分学生在基础知识的学习和感知上比较薄弱，因此，教师在教学的过程中，想要让学生对所学知识形成一定的理解和感悟，就需要通过一定的方式，帮助学生形成对于知识理解。而通过创新性实践教学的方式，可以让学生在实际的实践中，感知相关的课程知识，达到对知识的内化。

1.2有利于提高学生的综合素质

其次，在高职学校教学中，通过运用创新性实践教学，可以加强学生的能力。对于高职学校来说，学生日后在社会的竞争能力是十分重要的。平时在学校的教育中，教师也十分重视对学生能力的培养。但是这些年来，随着社会的发展，在现在的课程教学中，越来越看重对学生综合素质的培养，通过创新性实践教学，便可以提高学生的人文素养，形成更好的教学效果。

2强化创新性实践教学的方式

正是因为在高职学校课程教学中，教师加强对学生进行创新性实践教学，有着如此重要的意义和作用，所以教师在教学的过程中，更应该要选择合适的教学方式，强化对学生的创新性实践教学，从而促进学生和课程教学的共同发展。

2.1结合专业内容体现实践性

在高职学校课程教学中，教师想要在课堂上实现更好的创新性实践教学，其中可以通过专业内容，展开实践，从而体现实践性。在思想政治课程教育中，其主要是对学生进行思想道德方面的教育，但是在高职教育中，教师想要让学生对课程知识形成更好的记忆，就要将基础教育中的相关内容，与专业内容结合起来，从而促进学生知识上的联动，形成更好的课程教学效果。

例如，教师在教授《坚定理想信念》的时候，教师在进行这节课程教学的时候，可以通过结合不同班级专业的内容出发，来体现实践性。假设这一次教学的班级，是师范类专业班级，教师在让学生进行实践的时候，可以结合学生的专业出发，先让学生说明自己的职业理想，然后教师再给学生创设情境，从而看看学生能不能在教师所创设的情境下，坚持自己的职业理想信念。通过这样一个简单的实践内容，让学生感知到什么是才是科学的理念和信仰，从而在实践中促进学生思想水平的发展。

2.2实地实践考察

在高职学校课程教学中，教师想要在思想政治课程教学中，加强对学生的创新性实践教学，还可以通过实地实践考察的模式展开。对于学生来说，想要真正形成知识上的理解，仅仅依靠课堂教学是不够的，需要学生走出课堂，到实地感受。

例如，教师在教授《新民主主义革命理论》的时候，教师可以将学生带到红色文化宣传区，让学生对当时的背景和革命理论内涵进行感受，从而通过这样的方式，促进学生对于课本知识的感受和理解，加强学生的学习实践性，形成更好的课程教学。

3结语

总而言之，在高职学校教学中，对学生进行创新性实践教学是很有必要的，在基礎教育中的思想政治课程教学中更是如此。教师只有在平时的课程教学中，通过结合教学内容，并选择相应的实践教学方式，从而才能够提高学生的能力，形成更好的课程教学效果。

参考文献

[1]何莉.高职院校实践教学体系构建研究[J].北方经贸，2006（7）：119-120.

[2]王福君.高职院校实践教学环节考核方式创新研究[J].鞍山师范学院学报，2007，9（3）：85-87.

（本文系重庆轻工职业学院教育教学改革研究项目成果，项目名称：高等职业院校基础教育被边缘化现状探讨，项目编号：CQQGZYXYJG20170）