新课程下小学数学计算教学的问题与对策

周黎明

【摘要】四则计算是小学数学的基本学习任务，也是学生计算方面的基本技能。在小学数学教学中，必须针对计算教学中存在问题，采取有效的教学策略，才能提高数学计算教学的效率，发展小学生的计算技能，为学生的数学学习打下坚实的基础。

【关键词】小学数学  计算教学   问题  对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0025-01

加减乘除的基本运算是生活中必须的基本能力之一，也是小学生在数学学习中的重要内容。《小学数学课程标准》中明确指出：“学生要了解四则运算的意义，掌握必要的运算和速算技能。”在小学数学教学中必须重视计算教学，针对计算教学中凸显的教学问题，实施科学有效的教学策略，提高小学计算教学的有效性。

一、新课程下小学计算教学凸显的问题

1.课堂中计算实践有限，难以有效培养计算能力

计算是一种能力，尽管在计算中需要加减乘除运算的公式或口诀来辅助计算，但要做到计算熟练，还需要更多地计算实践来巩固和训练。但在小学数学的计算教学中，教师似乎忘记了“熟能生巧”的教育规律，更多的是让学生熟记四则运算的规律和公式，认为学生只要熟记了这些公式或口诀，计算能力就一定能过关，岂不知学生由于缺乏有效的计算训练，失去计算时间的保障，导致计算能力不足，各种计算小失误在实际计算中层出不穷。

2.计算教学重结果轻多元，难以培养学生的创意意识

小学的计算试题中，由于分配律、交换律等运算公式的存在，就导致各种混合运算的方法出现多样化的特点。但在小学数学的计算教学中发现，老师并没有强调学生的计算过程，而是更加强调学生的计算结果，并没有因为某位学生的计算与众不同而为之叫好;并且教师在讲解运算过程时，还时刻引导学生遵循传统的运算规律，不提倡学生创新，长此以往，学生创新意识的培养在数学计算教学中就“形同虚设”。

3.计算方法重笔算轻口算，难以提升学生的速算能力

为了学生计算不至于出错，几乎所有的教师在计算教学中偏爱笔算，忽视了口算对计算能力培养的促进价值。教师反复强调学生在计算时在草稿纸上进行笔算，说可以保留计算过程便于检查，能在有条不紊中保证计算不出错，更把笔算延伸到要求口算的试题中。笔算固然能增强计算的准确性，但会增强学生对笔算的依赖性，影响学生的口算能力，以及学生对数字和加减乘除运算规律的强力巩固，直接影响到学生的计算效率和速算能力。

二、提升小学数学计算教学有效性的科学策略

1.优化教学，创造计算契机

《小学数学课程标准》中指出，教师应引导学生用算法解决实际问题，提升计算能力。计算技能的培养需要对算理的识记与理解，更需要在计算实践中让其学以致用，乃至娴熟运用。所以教师必须优化计算课堂教学，为学生计算行为创造足够的机会与时间，让学生在计算“量”的积累中实现计算“质”的转变，培养科学计算、精准计算的数学技能。

为了留出足够的时间让学生用于计算，我在数学课堂中总是留出5分钟的时间专用于计算，还根据《课程标准》中“把数学知识应用到现实中”的具体要求，倡导学生把数学计算服务于生活实践，更多地为学生创造出计算的良好契机。比如张明凯同学就运用四则运算计算出了家庭储蓄三年后的收益;薛强同学则运用计算与统计为父母寻找到县城中最便宜的快递方式……在充足的实践中，学生的计算技能得以凝练，数学实用的意识也“根深蒂固”。

2.小组合作，激励多元计算

新课程提出，小学数学的计算方法要多样化，以此提高学生的数学思维能力，培养学生的创新意识。所以，在小学数学计算教学中，要把计算思维的权利交给学生，让学生根据自己的思维、依据具体的情境来呈现多样化计算，让学生充分体验计算的多元魅力，发展学生的创新思维。

在计算教学中，我鼓励学生运用不同的方式来进行计算，并在学生计算的基础上组织小组合作交流，让学生对个性化的计算方式进行相互交流与共享。经过多次的合作实践，我发现学生的计算思维相比以前有了很大变化，不再局限于传统的“循规蹈矩”的计算，而是追求“简便、多样、快速”的思维运算，学生对计算的兴趣大涨，多元计算成为学生在计算方面的“追求”。

3.倡导口算，培养学生速算能力

口算是小学生必须具备的计算基本技能，口算不仅是笔算的基础，更是提高计算效率的有效方法，也是学生以后参与社会生活的生存技能。为了提高学生的计算能力，就必须重视口算，培养学生的精算、速算能力。

为了消除学生计算脱离不开笔算、稿纸的弊端，我在教学中可以培养学生的口算技能：对于简单的四则运算，我要求学生放棄笔算，口述计算的全过程，最后得出结果，从中培养学生的记忆、计算、逻辑等思维能力。为了提高学生的口算技能，我还专门自学了口算速算技法，在课堂教学中给学生逐步渗透，帮助学生掌握更多的口算速算技巧，有效提升了学生的计算能力。

总之，计算是数学的基础，需要我们教师予以重视;计算并非一蹴而就的，需要我们教师把计算学习常态化，在坚持中提升学生计算的科学性、精准性、效率性。

参考文献：

[1]李红庆.新课改环境下小学数学开放式教学简论[J].新课程研究，2018，09：83.

[2]卢洪星.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程研究，2018，09：105.