高中综合实践活动实施中的问题及策略

阮春花

【摘要】综合实践活动主要就是让学生通过自己的经验联系学习生活等来对自己所学的知识技能进行综合性的运用，其能够有效巩固学生所学的知识，同时也能提升当下学生的实践能力以及综合素养，这对于学生自身发展价值来说有着重要的意义。随着新课改在全国范围内的广泛深入，在高中教学中应当有效的开展综合实践活动通过活动为引导，来发挥学生在活动中的主体地位本文针对当下高中综合实践活动开展存在的问题进行探讨，并且予以有效的解决策略，希望为相关工作者的研究提供理论支持。

【关键词】高中教学  综合实践活动  问题  策略

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0020-02

一、高中綜合实践活动开展的意义

高中综合实践活动具有非常明显的特点，其在设置活动的过程中，需要具备教育性、趣味性、创新性以及实践性，并且通过自主性原则来引导学生进行实践。通过在引导学生兴趣以及个性发展的基础上培养学生的能力，进而提升学生的素质，这也是综合实践课程的主要价值。其能够有效转变当下课程的结构，同时改变学生传统的学习方式，提升学生与社会之间的联系，能够更好的使学生将自己所学的知识应用到实处，因此综合实践活动课程的开展对于学生的发展有着重要的价值。当下需要对相关课程活动存在的问题与探究，并且针对当前教育现状，予以有效的解决策略。

二、高中综合实践活动实施中存在的问题

（一）领导和教师不重视

高中综合实践活动在实施中会因为教师和相关的领导没有予以重视而无法正常开展，老师和相关的领导会受到应试教育观念的影响，因此在教育中更加重视对于知识的传授，但是对于相关的实践活动却没有着重开展，因此也影响了实践活动开展的有效性。

（二）教师指导不到位

教师在综合实践活动中并没有将学生作为主体，也没有发挥好自身的主导作用，没有针对学生的素质进行针对性的指导，因此也无法充分调动学生自身的主动性。综合实践课程需要培养学生的应用信息能力、创新能力、合作能力、探究能力等，而教师忽视了对学生能力的培养，因此也无法发挥综合实践课程的价值。

（三）资源开发和利用不足

在综合实践活动实施的过程中，教师没有去挖掘相应的资料去丰富活动的内涵，也没有在活动中引入学生感兴趣的内容，因此学生的积极性较差。

（四）学生对课程认识不够

受到应试教育观念的影响，学生在当下对于综合实践活动的参与积极性较低，并且也对其没有予以足够的重视。因为教师在教育中无形之中就传达给学生一种不良的观念，让学生认为日常知识的学习更为重要，但是实践活动的开展仅仅是形式化的内容，因此并没有投入过多的精力，使得学生自己的参与性较差。

（五）学习活动的时间不足

在高中综合实践活动实施的过程中，因为过多的时间都被文化课以及相关习题课占用，学生在实践活动中参与的时间并不是很多，因此也无法发挥其中有效的价值。

（六）评价机制不完善

对于高中综合实践活动的实施来说，没有有效的评价机制对其进行反馈，活动开展的状况也无法确定，教师仅仅是带领学生开展相应的实践活动，并且作为形式化的内容去进行，没有有效的反馈。并且很多的学生仅仅是挂个名，并没有深入到实践当中，因此也使得一些高中的综合实践活动课程形同虚设，无法发挥实际价值。

三、改进高中综合实践活动效果策略

对于高中综合实践活动的实施来说，要能够针对上述问题有效的改善。

首先就应该提升学校教师与领导对相关活动开展的重视程度，只有形成更加先进的教育理念，才能够在教育工作中付诸实施，理念作为行动的先导对于当下的教育有着指导的意义，并且当下的校长是学校新课程实施的主导者，因此为了开展相应的综合活动，要学校的领导人根据当下新课程标准的要求进行客观具体的分析，这样才能够对整个活动予以有效的目标定位。在此基础之上来引导全体教师转变观念，建立有效的评价跟踪反馈机制，进而确保实践活动能够有序开展。校方要能够根据学生当下的特点来开发课程资源，并且开展综合性的实践活动，要能够做好活动准备，组织力量开发新的课程资源，为高中生实践活动的开展提供物质基础。要能够建立以校长为引导的负责人体系，并且完善相关活动中的各个管理机制，建立专门的管理与教研机构，进而确保各项工作能够落到实处。有效的对综合实践活动的课程开发、课程规划以及业务指导等开展评价工作，同时也应当将综合实践活动课程的开展纳入到日常的课程教育管理体系中，并且投入足够的资金以及人力作为支持，促进高中综合实践活动得到高效开展。也应该在其中加强明确学校各个部门的工作职责，要能够建立有效的保障制度，确保教务处、学生处、年级主任教科室都能够落实自身的责任。

其次要能够加强对于当下教师的培训力度，我们知道在高中综合实践活动实施的过程中是没有现成的教材的，并且模式也不是固定的，需要专业的师资队伍作为支持，但是如果缺乏有效的师资力量就无法成为综合实践活动开展的核心，要能够加强师资队伍建设，通过提高教师的业务水平以及教育理念，进而帮助学生提升自己的素养。可以通过组织学校建设文化、营造浓厚的学习氛围，在这种环境下可以提升教师自我学习的意识。同时也应该鼓励教师之间进行经验的分享，这样才能够不断提升自己的专业素质，通过教师之间的合作，并且举办关于综合实践课程开发的研讨交流会，通过对相关课题进行研究，让教师在解决问题的过程中不断进步。

最后就是要能够完善综合实践活动的课程评价体系，对于该活动的实施来说，不能够仅仅重视过程，还需要通过有效的评价体系来反馈过程。要确保综合实践活动的开展是一个持续的动态化的过程，因此评价体系也应该根据综合活动开展的特点作为重要的反馈依据。需要对活动进行有效的总结，同时也是下一次活动的起始点，要能够明确评价的主体，让学生通过实践活动课程评价来反思自己，并且明确活动的意义。同时应该在综合实践活动评价中，让学生意识到自己的价值，需要在教师的引导下来对其进行监督，并且对整个活动的价值进行判断。对于实践活动的评价标准来说，不能仅仅局限于活动的结果，应当将实践活动整个过程的多种因素作为参考依据，通过对课程自身的评价、课程目标评价、活动设计评价、学生教师以及课程发展评价才能够使得整个实践活动评价更加趋向公平化。综合实践活动的评价方法也有多种选择，可以通过成果汇报、作品展示以及研究报告答辩的方式进行评价，并且通过有效的评价对综合实践活动进行反馈，以此来不断完善活动形式与内容，进而为当下学生的健康成长与发展奠定坚实的基础。

四、结束语

在当下普通高中教育中综合实践活动是非常重要的内容，但是由于受到观念以及教育模式的影响，相关课程的开展，并没有受到应有的尊重。因此当下要能够号召高中教育工作者不断提升教育理念，针对综合实践教育中存在的问题进行分析，在此基础之上，对高中综合实践活动课程进行改进，以此来不断发挥相关课程的内在价值，进而为学生日后的成长与发展提供动力。

参考文献：

[1]谢泽源，李建.综合实践活动课程校本化开发的几点思考[J].江西教育科研.2007（09）

[2]瞿国良.浅谈综合实践活动课程中教师角色的转变[J].上海教育科研.2007（05）

[3]张丹枫，张立.论教师在综合实践活动课程中的角色与要求[J].成都大学学报（教育科学版）.2007（04）

[4]王嘉毅，杨学良，赵明仁.农村中小学开设综合实践活动：价值、问题与对策[J].课程·教材·教法.2005（07）