改变形式，让课外作业成为学生的“第四餐”

曹赟

【摘要】课外作业是课堂教学的自然延续和补充，传统的课外作业形式枯燥，内容单一，不利于培养学生的综合语言运用能力。因此，要改变传统的作业形式，要布置趣味型的、生活型的、网络型的、拓展型的作业，要让课外作业成为学生必不可少的“第四餐”，成为学生放飞潜能的天空。

【关键词】课外作业 趣味型 生活型 网络型 拓展型

英语课程标准指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”笔者在课题《小学英语个性化课外作业的校本研究》中提出：课外作业是课堂教学的自然延续和补充，它能辅助学生更好地吸收、消化所学的知识，能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养良好的学习习惯。

传统的课外作业形式枯燥，内容单一，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练，不能激发学生完成作业的兴趣，不利于培养学生的综合语言运用能力，更不能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业收集相关知识，成为独立的学习者。要让课外作业更好地服务于课堂教学，要让学生积极主动地完成课外作业，就要改变传统的作业形式，要根据学生的特点爱好，结合科技的发展，设计有助于学生增长知识、提高技能、开阔视野、展现才华的作业。

笔者在教学实践中，结合课题研究，对小学英语课外作业的设计形式进行了如下尝试。

  一、呈现新意，布置趣味型的作业

皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的内驱力。教师在布置作业时，要依据课程标准，围绕教学目标，从学生的年龄特征和生活经验出发，从学生的兴趣点出发，布置学生觉得“有意思”的作业，避免千篇一律的抄、读、背、写。如：巩固单词和句型时，改变传统的Copy and write（抄抄写写），布置新颖的Write and draw，让学生把所学词句用图画的形式展示出来，使抽象的知识与形象的图画相结合，加深记忆和理解。再如：巩固语篇时，改变传统的Read after the tape，即跟读N遍再签名的形式，布置新鲜的录音作业，要求学生使用智能手机，直接把语篇朗读的音频或视频通过Wechat或QQ上传至班级群，学生们可以在群里互相交流、互相鉴赏。学生为了把自己最好的一面展现给老师和同学，就会反复练习，逐步做到读准、读熟、读好。

  二、引领应用，布置生活型的作业

众所周知，语言来源于生活，也应回归到现实生活中去。爱尔兰作家本尼·刘易斯是一位语言学习达人，他认为“语言不是用来学习的，而是用来生活的”。因此，在布置课外作业时，要尽可能地让学生发现生活中的英语，再创造条件，把所学语言知识应用于实际交流，真正做到“学以致用，用以促学，学用相长”。如，3B Unit 2 In the library要求学生能用Dont...描述标志，为了让学生体会标志在日常生活中的重要性，布置他们在课后搜集身边的标志。搜集时，学生会走进公园，找到Dont walk on the grass.  Dont swim...他们还会走上街道，发现Dont toot. Dont park...最后让学生为校园的部分场所设计一些图文并茂的标志。在完成这项作业的过程中，学生会接触到很多新知识，“每个人都希望自己是个发现者、研究者”，儿童的这种需求更为强烈。因此，他们会主动去讨论研究这些新发现，在理解新知识之后，再运用它们去设计标志，体验“学有所用”的乐趣。再如：5B Unit 3 Asking the way要求学生能运用所学知识在不同的环境中指路和问路，课后布置“小小导游台”的实践作业：China Yangzhou Flowery March is coming， show the tourists the way to some famous places in Yangzhou. （“烟花三月国际经贸旅游节”来了，扬州要迎接来自全国各地的游客，他们想游览扬州的名胜古迹，请你给他们指指路）学生在完成这项作业时，既要灵活运用与问路有关的知识，又要了解家乡的交通线路和旅游知识，还要传递热爱家乡的情感。

  三、顺应时代，布置网络型的作业

随着现代化信息技术的不断发展，网络已经渗透到生活的方方面面，合理使用网络高效的互动平台，布置以视频、图片、趣味游戏等形式为载体的作业，可以激发学生写作业的兴趣，达到“寓作于乐”的效果。如，5B Unit 7 Chinese festivals旨在通过对中国传统节日的了解和讨论，让学生深刻感受中国传统文化的意义和博大精深。学习难点是容量大、生词多，为了分散难点，布置两项课前预习作业：（1）在网络平台上，预习单词和课文。网站的作业趣味化十足，它把枯燥的拼读作业设计成打地鼠、钓鱼等游戏，学生可以手脑并用，边玩边学。（2）Surf the Internet， find the imformation about Chinese festivals（上网搜集一些有关中国传统节日的信息，包括日期when、食物food、活动activities等），网络上的信息内容丰富，传递快捷，更新迅速，弥补了传统英语教材的不足，学生在网上搜集资料，可以对节日主题有更全面的了解，可以积累更丰富的语言素材，为后面的课堂学习做好铺垫。

  四、百花齐放，布置拓展型的作业

拓展型作业是在学生原有的知识基础上加以延伸或拓展的作业。学生在完成该类型作业时，可以感受学习的乐趣，体验成功的喜悦。这一类型的作业还可以培养学生的探究意识，提高学生的综合能力。如：学完26个英文字母，布置制作创意字母卡片的作业，进一步巩固学生对字母的掌握，在制作过程中，学生会发现英语的美，意识到书写的重要性，这样，有助于培养学生的审美能力、创新能力和动手操作能力。再如：学完6A Unit 7 Protect the Earth，让学生以小组为单位，以“环保”为主题，制作海报，学生在分工协作中体会团队合作的重要性，在彼此交流中碰撞出创意的火花。又如：学完6B Unit 6 An interesting country，讓学生以某一个英语国家为主题，完成一份手抄报，设计手抄报不是单纯地运用知识，它包括组稿、编辑、排版、插图、书写等细节，是一个全神贯注的创造过程，能全面体现学生的文化修养、精神面貌和艺术修养，是综合发展学生的个性才能。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教师应以生为本，设计有趣的、有用的、有创新的、有时代气息的课外作业，让课外作业成为学生必不可少的“第四餐”，让课外作业成为学生展现天赋、放飞潜能的天空。