小学语文课外作业设计的认识与思考

王平

摘 要：在以“学生为本”的今天，在全面推进素质教育和新课改的时期，有必要对现行小学语文课外作业的设计进行深刻反思与变身，使其设计符合新课标的要求，使学生的情感、意志、价值观在完成作业的过程中得到培养，从而获取知识，掌握技巧，形成能力，发展思维，提高素养。

关键词：小学语文 课外作业 设计

语文课外作业是语文课堂教学的必要补充，也是培养学生综合运用语言能力的有效途径。在国家教育部门极力要求给学生“减负”的今天，为更好地实施素质教育，促进学生的全面发展，教师必须精心地、科学地设计课外作业。通过这几年的小学语文教学实践，我对新课程下作业的设计有了新的认识与思考，现结合实践谈谈自己的想法与做法。

一、对小学语文课外作业设计的实践探索

1.设计两个“一”作业，让学生爱上语文课外作业。

（1）比一比，激发学生的求知欲。小学生好胜心强，喜欢参与竞赛以显示自己的力量，所以在课外作业设计时引入竞争机制，也会大大调动学生的积极性，如我有时布置学生在学习小组内举行速读会、语文智力竞赛、成语接龙等。很多情况下，我会采用小组竞赛方式。美国教育家黄露丝玛丽曾说过，学生们共同学习的时间越长，对自己的学习任务承担的责任越大，学习的效果就越好。学生们天生就爱一起学习，一起玩耍。在小组活动中，群策群力，感受集体的力量，发挥自己的才能，让团队因为自己而变得更好，我相信，这是每个学生美好单纯的小心愿。因此每次在小组比一比环节中，我总能发现孩子们学习的兴趣是高涨愉悦的。这些新颖有趣的作业设计，既让学生巩固了知识，发展了智力，又能够使学生的求知欲得到不断扩展和加深。

（2）看一看，培养学生的观察能力。小学生好奇心强，爱关注变化无穷的事物，他们的思维虽然已经开始具有抽象成分，但他们所掌握的概念大都是具体的，思维活动在很大程度上仍要与具体的事物或表象相联系，因此在平时应多布置一些观察性作业去激发他们的兴趣。如上《夏夜多美》一课前，我先布置学生认真观察盛夏夜晚的美丽景色，写好观察日记，这样学生既乐于去完成作业，学起课文来又如鱼得水、得心应手。学习《美丽的小路》，我先让学生仔细观察回家的路，然后让他们把在路上的所见所闻记录下来，回校后，请他们观察校园小路，比比哪条路更美丽。是因为什么而美丽。这样的课外作业既贴近学生的生活，又能提高学生的观察能力。实践证明，让学生在观察活动中完成语文作业，既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生的语文素养。

2.设计分层作业，让每个学生都体验成功的喜悦。

根据加德纳的多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。学生的学习能力先天有差异，如果有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特征。新课标理念也强调，学生是语文学习的主人，要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。因此，我在设计课外作业时不搞“一刀切”，对不同水平学生的要求有所侧重，如写观察日记，我对好、中、差三类学生作不同层次的要求：对好学生要求其不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情；对中等学生，要求细致观察，条理清楚，描写较具体；对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。这样具有弹性的作业设计一方面给学生留出了选择的空间，满足不同程度学生对语文学习的需要，另一方面又能让好、中、差三类学生都体验到成功的喜悦，从而充分调动了学生的学习积极性，也提高了语文教学的效率，有利于培养学生的语文素养。

3.设计多元作业，让学生竞展风采。

多元作业就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

例如，教《画家乡》一文时，我让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一篇课文所描写的美丽景象。学生兴致高昂，表现出孩子们特有的天真：有的画水彩画，有的做成树叶贴画，有的带来了剪纸，有的写出了童趣盎然的儿童诗，还有的自己录制了动听的乐曲给课文配乐等等，收到了出乎意料的好效果！做这样的作业，同学开心，老师自豪，家长也啧啧称道，不亦乐乎！

二、小学语文课外作业设计应注意的几个方面

1.因人而异，因材施教。

区别对待语文教学必须根据语文学习的特点，关注学生学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

2.突出语文的学科性特点。

语文学科虽然综合性强，但它也有自己的特殊任务。因而，在布置作业时，我们应结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，更多关注字词句篇的积累，语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、计算……这些作业形式都可以运用，但必须是为语文服务的一种手段，而不是目的。

参考文献：

[1]方国才，新课程怎样教得精彩[M]，北京：中国科学技术出版社，2006.3.

[2]王晓春，教育智慧从哪里来[M]，上海：华东师范大学出版社，2005.2.