范文导写，提高学生的写作水平

康明良

【摘 要】学生写作是在语文教学中培养学生语言组织能力和表达能力的重要的一项，教师在教学环节中引导学生提升写作水平尤为重要。语文课本选材范围广，范例典型，每篇课文都渗透着丰富的写作知识。挖掘其中的写作因素，结合课堂教学加以引导，并在习作或课堂作业中进行训练，将有利于学生写作水平的提高。

【关键词】范文;启迪思路;导练仿写;提高技巧

一、课题入手，启迪学生的作文思路

课题是文章的眼睛。透过课题，我们可以引导学生探究文章要写的主要内容，或探索文章的行文线路、写作主题。教学时抓住一些示范性强的课文，紧扣课题积极做些尝试性实践，将会启迪学生的作文思路，提高审题能力。教学《松鼠》一文，紧扣课题引导启发：这是一篇写动物的文章，如果让你写这篇作文你会怎么构思？如何开头，重点要写什么？怎样结尾呢？在学生激烈的争议后，引导学生理解课文，读者与作者思维火花得到碰撞，想法与作者贴近的同学产生了成就感，求知欲望会更高，也启迪了其它学生的思维。

二、内容着眼、导练仿写，拓宽学生的作文思路

探究课文，细心揣摩范文中的习作因素，学完一课后适时进行习作训练，或仿写或仿写片段，不断积累，是培养学生敏捷的写作思维，提高作文素养的有效途径。如何让学生练得有成效、有兴趣：

命题力求新颖，让学生感受到接受“新命题”的喜悦，这样学生往往有试一试的欲望，符合学生的好奇心理。如学了《谈礼貌》可命题完成《讲文明》;学了《一張珍贵的照片》可命题完成《幸福的回忆》……

形式要灵活多变，让学生有兴趣，避免给学生造成习作的心理压力，教学《小音乐家杨科》后，安排完成《杨科，我真佩服你》的小练笔训练，让学生写出佩服的理由。如《穷人》一课学完后，我让学生续写穷人。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就嘎然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心，我告诉学生主线不能变，人物的思想品质不能变，鼓励学生大胆想象和创造，然后把故事写下来进行续写。

小学生是一个富有想象力的群体，不管是在接触周围的世界中，还是接触课文，他们的头脑中都会产生许多新鲜奇异的想法，想象总是充满了灵性只有放飞了学生的心灵，才能开发无穷的潜能，课堂小练笔不仅为孩子们提供了“下锅之米”，使学生有话可说、有材可写，变“苦作”为“乐作”，更重要的是小练笔会大大提高语言文字训练的强度，为作文打下扎实的基础。

练习要贴近学生生活实际，让学生有写头。学了《鸟的天堂》一文后，我让学生写一篇《我们的乐园》，大榕树给鸟儿带来勃勃生机，那我们的乐园在哪里？是怎样的乐园？在这个乐园里我们又怎么快活地生活着？让他们去观察、去思考，给他们这个命题他们的思维火花会从《鸟的天堂》一文的学习、感受中得到碰撞，学生会一下子写出来。

要依学生不同知识层次布置差异性的习作练习。中上等学生从作文的整体构思，学困生可以进行片段训练。

三、以写作特点为切入点，轻描淡写，不断提高学生的写作技巧

教材所编排的每一篇课文都有值得推敲的地方，某些课文在遣词造句方面有特色，有些课文在谋篇布局方面有特色。这诸多写作因素教师须细心推敲，让学生学一点用一点通过作业和习作两个渠道，适时进行练习，努力将知识转化为技能。

遣词造句方面的可以让学生通过课堂作业去训练，学完一课后，可以让学生积累词语，照典型例句写话，用某些修辞手法练习仿写，归纳整理写作特点等，如《林海》一文，读了后使人不仅感受到祖国自然风光的美，而且欣赏到老舍先生质朴而优美的语言。“的”字结构用得好，文中连续使用“的”字结构：作者在写大兴安岭的“岭”时，用“……横着的，顺着的，高点的，矮点的，长点的，短点的……”六个“的”字结构，形成三组对比，以突出岭的形态之多。安排作业时可以这样去完成：1.家乡的山真美呀       ，校园花坛里颜色真艳丽呀       ，照作者“的”字结构写法写一写。2.“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”这是对大兴安岭景物的综合描述，显然是把兴安岭当作一个温柔而美丽的姑娘来写的，这样写，把静止的景物写活了，相信你也有能力把一处静物让她动态化，拿起笔来试一试。

谋篇布局方面的可以通过小练笔去渗透。《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类、和生活习性等方面的知识，文章运用打比方、列举数字等方法，展现了一幅关于鲸的生动画面，学完课文后指导学生及时写一篇《鲸的自述》的短文，此时学生会兴趣盎然，达到事半功倍的目的。《梅花魂》通过身在异国他乡的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国的眷恋之情，开篇写“我”看见梅花就会想起漂泊他乡的外祖父，结尾又写了每当我看到珍藏的梅花图和手绢，就想到身在异国他乡的华侨老人一颗眷恋祖国的心，这样的结构使文章首尾连贯、结构严谨，学习后可以安排让学生进行首尾呼应方法的构思训练，或列提纲或放手自由练习。写《幸福的回忆》可以用从《一张珍贵的照片》中学到的倒叙手法去探试，写某一物品，可以让学生从《新型玻璃》一文学到的每段先讲特点，后讲用途的方法尝试练写。《落花生》借落花生表明自己像落花生那样不图虚名、默默奉献的人，赞美在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者。学习后可以借助借物喻人的写法进行状物训练，照样子写一写。

例：落花生：埋在地里，矮矮地长在地上，不炫耀自己，默默奉献。

向日葵：                   。

小草：                    。

《新型玻璃》前五自然段结构上有明显特点，每一段先介绍特点后讲用途，学习之后让学生照此方法写一物，即巩固了写法又升华了知识，一举两得。

习作因素处处渗透，教师只要潜心挖掘，不失时机进行训练，必将达到潜移默化的效果。