试论道德与法治课堂教学中师生互动的困境

赵雯

【摘 要】师生互动是开展教学活动的常用方式，初中道德与法治教学活动开展中存在一些问题，影响到了教学活动的开展。文章主要对初中道德与法治课堂教学中师生互动面临的困境进行了分析，提出了师生互动的具体策略，希望可以对初中道德与法治教学师生互动工作提供一定的帮助。

【关键词】初中;道德与法治;师生互动

师生互动教学方式的应用可以活跃课堂气氛，让学生更好地参与课堂活动，提升教学效率，因此，师生互动在教学活动中的应用越来越广泛，初中道德与法治教学中也应用了这种方式，然而，在具体应用时却遇到了一些阻碍，无法有效发挥出师生互动的效果。如何有效开展师生互动已成为道德与法治课堂教学中亟待解决的问题，这就需要深入了解道德与法治教学中师生互动面临的困境，并进行针对性的调整，保证教学活动的顺利进行。

一、互动教学的内涵和意义

随着时代的进步发展，在当下的课堂教学过程中，教师与学生之间的互动方式受到了社会各界的高度关注。相较于传统的教学方式来，互动教学方式强调教师与学生之间有效的交流，基于平等的基础上，双方可以通过辩论或讨论等形式，发表自身的看法以及意见。在此过程中，学生主体地位受到尊重，互动教学不仅有利于学生学习兴趣的提高，而且也能为学生营造活跃的课堂氛围。道德与法治课程中包含了大量人文性及实践性内容，做好该门课程的教育工作，不仅有利于引导学生树立正确的价值观，而且也是学生道德素养不断提高的重要保证。在道德与法治教学过程中，教师应重视对互动教学方式的应用，此方式能够改变传统教学过程中以教师为中心的教学模式，激发学生主动参与到课堂教学中的热情，提高学生的学习主动性的同时，也能为教师教学质量的提高打下坚实的基础。其次，基于教师与学生、学生与学生之间的互动，不仅能激发双方的感情共鸣，而且还有利于营造活跃的课堂氛围。最后，基于互动教学氛围下，学生要想突出个体在课堂中的价值，就会不断思考及分析，从而融入互动交流的过程，也能对知识进行深入研究，不仅是个人能力提高的基础，也是学生提高创新意识的重要保证。

二、初中道德与法治教学师生互动中的困境

（一）互动形式单一

互动形式是师生互动中需要考虑的重要内容，师生互动形式越丰富，越有利于教学活动的开展。道德与法治教学中师生互动存在形式单一的问题，传统教学中师生互动的主要形式就是提问互动，教师结合教学内容对学生进行提问，学生回答教师问题。如：在学习“成长的节拍”这一内容时，教师要求学生回答自己第一天来中学的场景，学生结合自己的情况回答教师的问题。提问式互动具有很多弊端，首先这种互动方式下学生的参与积极性比较差，学生对这种互动方式比较抵触;其次，提问式互动不能有效发挥学生的主体作用，无法体现师生互动的优越性，因此，初中道德与法治教学中需要进行相应的调整，创新互动形式，為师生互动奠定一个良好的基础。

（二）未了解学生需求

学生是教学活动的重要参与者，师生互动开展中要了解学生的需求，但实际教学活动开展中无论是互动的形式还是互动的内容都由教师决定，教学活动开展中并没有与学生进行沟通，了解学生的需求，这就导致师生互动的形式或者内容无法满足学生的需求，影响了学生的学习积极性。道德与法治教学中师生互动时需要了解学生的需求，做到以人为本。在学习师生情谊内容时，很多学生想要体验教师这一角色，但教师在活动中仍然采用传统的教学方式，并没有开展相应的角色扮演，导致学生降低课堂兴趣。

（三）缺乏情感互动

师生互动中还需要进行情感活动，通过情感活动增强学生参与的积极性。初中道德与法治教学中，师生互动存在缺乏情感互动的问题，在提问互动中，当学生出现遗忘知识点时，教师并没有对学生进行鼓励，加剧了学生的紧张心理，导致学生无法答出教师的问题。缺乏情感互动导致无法建立良好的师生关系，为教学活动的开展带来了一定的阻碍。在进行情感互动时，很多教师不能平等的对待每一名学生，尤其是一些学习成绩较差的学生。教师教学中只是通过学习成绩评价学生，不能发现学习较差学生取得的进步，久而久之，导致学生与教师之间疏远了。良好的师生关系是师生互动的前提，因此，道德与法治课堂教学中需要做好情感活动工作，建立良好的师生关系。

三、初中道德与法治教学师生互动的开展策略

（一）创新互动形式

初中道德与法治教学活动中师生互动时需要创新互动形式，采用多种互动形式。师生互动中常用的方式有课堂游戏、题目竞赛以及角色扮演。课堂游戏方面，教师可以结合教学内容创设相关的游戏，教学中可以开展猜词活动，两个学生为一组，教师在课堂中通过肢体动作描述词语，两名学生结合动作猜词语，在规定时间内，猜词数量最多的小组获得竞赛的胜利，这种互动方式的开展可以增强学生的合作能力，同时也可以使师生之间更好地互动。角色扮演方面，师生情谊是七年级上册中的重要内容，在讲述知识时，可以在课堂上进行角色替换，由教师扮演学生，选择一个学生扮演老师，由“老师”开展管理工作，对课堂秩序进行管理，这种方式的采用可以使学生体会到教师的不易，从而使学生更好地配合教师的工作。创新互动形式时要结合具体的教学内容，从教学内容出发，保证互动形式的合理性和有效性。

（二）充分了解学生需求

师生互动中教师要充分了解学生的需求，从学生的需求出发，使互动教学更具有针对性。业余时间教师可以与学生进行沟通：“你认为教学活动开展中应采用哪些互动形式呢？”或者“你认为现在师生互动中存在哪些问题呢？”通过这些问题教师了解学生的需求，结合学生的需求以及教材内容对互动形式进行完善和补充。如：在学习“友谊的天空”这一内容时，学生反映希望可以在教学中增加一些趣味活动，由教师描述学生，班集体中的其他学生结合教师的描述猜学生。教学活动中教师可以采用学生的建议，通过这种方式加强学生之间彼此的了解，建立深厚的同学情谊，充分了解学生的需求，使学生更好地参与到课堂教学中，加快教学活动的开展。

（三）积极开展情感互动

初中道德与法治教学中在进行师生互动时，要开展情感互动，建立良好的师生关系。教师在提问学生时，学生经常出现紧张而遗忘知识点的情况，此时，教师需要通过语言或者肢体动作对学生予以鼓励。如：教师可以“不要着急，慢慢回忆”的话语缓解学生的紧张情绪。在学生顺利的回答完问题后，教师可以伸出自己的大拇指对学生的表现予以肯定，通过这种方式增强学生的学习信心。情感互动是师生互动的重要内容，情感互动可以使学生感受到教师的关爱，建立一个良好的师生关系。在进行情感活动时，教师要做到一视同仁，平等对待每一位学生，不能因学生的学习成绩而对学生产生歧视心理，课堂中尤其要关注学习成绩较差的学生，对他们进行鼓励，积极地对这些学生进行提问，让这些学习成绩较差的学生感受到教师的重视，让学习较差的学生也参与到课堂中。

结束语

道德与法治教育工作的开展具有重要作用，在进行道德与法治教育时需要师生互动，初中道德与法治教学中，师生互动时面临的困境存在互动形式单一、未了解学生需求、缺乏情感活动等问题，因此，教师需创新互动形式、充分了解学生需求并积极开展情感互动，这样才能提升师生互动的效率，为师生互动创造良好条件。

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