初中语文课堂教学的低效状态及优化改进措施

林澍华

【摘 要】语文课程作为其他课目学习的基础，其学习质量直接影响到其他课目的学习。受到诸多因素影响，使得初中语文课程教学效率偏低，不利于教学目标的完成。如何在课堂教学效率方面得到提高是众多中学语文老师思考的问题。课堂教学效率的优化是最近几年大家提倡的在教学中特别关注的话题，本文从多角度分析初中语文课堂教学低效化的原因，联系教学实践给出改进措施，旨在提高初中语文课堂教学有效性。

【关键词】语文教学;低效原因;优化措施

初中语文课程作为基础性学科，其学习质量会影响到学生后期学习与发展，因此得到广大师生的高度重视。初中语文课堂的教学随着新课程改革的深入推进，尤其是素质教育的大力推行和核心素养的要求，使教学效率有了显著的提高，出现了诸多喜人的变化。当然，在令人欣慰的同时，我们不得不承认，初中语文课堂教学还存在很多不足之处，如课堂的低效行为就是其中比较突出的一个方面，这种教学的低效现象严重制约了课堂教学效率的提高。因此分析，初中语文教学实际中普遍存在高耗低效的问题，教师费时费力的教学，学生一丝不苟的学习，但教学质量有限。找到克服这些现象的办法，显得尤为迫切和关键，及时改进及优化语文教学具有现实意义。

1.初中语文课堂教学低效化的原因

1.1教学目标设置过于随意

部分初中语文教师在教学前并未制定明确的教学目标，使得教学过程中随意性较大，无法明确表述语文知识，严重时不明白整堂课的要讲述什么，造成语文课堂出现混乱，学生也没有主动参与到教学活动中。此外，部分教师虽然制定了合适的教学目标，但课堂内容较多，使得学生学习压力过大，逐步丧失语文学习兴趣。课堂讨论时教师不参与其中，或者教师直接承包整个课堂，不给学生主动思考的机会。

1.2忽略培养语文学习技巧

部分初中语文教师在日常课堂教学时忽略了培养学生学习的技巧，盲目向学生灌输语文知识，并未考虑学生实际情况，使得教学情况不理想。特别是在讲解古诗文课程时，如果没有培养学生学习技巧，将直接影响到教学质量的提升。同时，初中语文教师的教案缺少新意，课堂上大多凭借经验展开教学活动，使得整个教学活动缺少逻辑。教师专业素养偏低，并未深入了解新课标要求，造成课堂教学活动陷入传统模式下无法自拔。

1.3课堂时间利用效率偏低

部分初中语文教师不能全面理解新课程改革，盲目觉得课堂环节越多越好，造成课堂盲目热闹。教学活动中不重视与学生交流，造成初中生迷失自我，也就无法达成预期教学目的。同时，少数年轻的初中语文教师缺少教学经验，造成课堂时间利用效率偏低，出现内容讲完课堂时间还有剩余，或刚讲到高潮时间就结束了，致使课堂利用效率偏低。这些问题的存在，使得课堂时间利用率偏低，影响到课堂教学质量的提升。

2.初中语文低效化问题的解决措施

2.1培养学生养成正确方法

在语文教师进行授课前，学生需先自己进行独立的预习，明白教师这节课所要讲的知识的大概体系，利用相关教科书解决课后习题，把难度大的题圈出来，在课后可询问老师，这样就会有明确的课堂目标，听讲的过程会更加顺畅，也能跟上教师的步伐。

课后也要进行相应的复习，把课堂上所学的东西消化理解后变成自己的，积极利用课堂外的时间对所学知识进行巩固吸收，久而久之，学习能力就会慢慢增强，学习效率也将会提升。在进行课内阅读时，教师可鼓励他们把书上的内容完整顺畅的朗读出来，比如，教师可以在班里开设阅读角，也可利用课余时间或是开设专门的读书时间，引导初中学生们进行阅读，让他们在阅读中感受语言的魅力，使他们享受阅读带来的兴趣，增加他们对阅读的兴趣爱好。

2.2激发学生语文学习兴趣

这里以写作教学为例，分析语文课程上激发学生学习兴趣的措施。

教师可以让学生选择几篇自己满意的作文，在课堂上朗读并邀请其他同学评价。评价时要对优秀内容进行赞扬，并指出文章中的不足，接着由教师完成总结，并给学生指出合理的改进措施与写作技巧。此外，写作情境的缺失也是影响写作质量的主要因素，写作时完全依靠想象缺少生活元素，写作质量可想而知。学生写作前教师应创设相关情境，并鼓励学生自主观察与感悟，提升写作兴趣并保证写作质量;其次，开展仿写训练。初中语文教材上收录的都是经典文章，这些文章中蕴含着深刻情感，也是学生学习与阅读的最好的材料。初中语文教师开展写作教学时，要充分考虑学生特点，鼓励学生吃透教材，掌握作者的写作技巧与方法，写作时投入自己的思想与情感，使得整篇文章饱含情谊，不再是干巴巴的词藻堆砌，逐步掌握写作技巧与方法，提高学生语文写作能力、丰富其思想情感，大幅度提高写作教学质量。

此外，合理利用信息技术，传统语文模式下教师要在黑板上写下文章中重要词汇、短语等内容，需要消耗大量课堂时间，影响到课堂教学容量。引入信息技术后，教师可以提前将课堂上要讲授的內容制成多媒体课件，课堂上只需要给学生播放即可，节省课堂时间，还可以增加授课内容。

2.3实施拓展活动重视能力提升

在实施初中语文实践拓展活动时，语文教师应该抓住初中生好奇心强的特点，以趣味性和知识性为基础，来激发初中生学习语文的积极性，进而提升综合能力。首先，我组织学生成立语文兴趣小组，为学生提供一些创意活动，如读书活动、征文比赛、读书笔记展示等，以此提升学生的语文素养。其次，为每个学生制定个性化的语文学习计划，设立教室图书角，保障课外阅读时间，在班级中形成良好的学习氛围。再次，组织课本剧表演和实地调查等活动，丰富学生的学习生活，增强其语文学习兴趣，提高语文语言感知和表达能力。要想让教育焕发生机，培养出具有创造力和实践能力的初中生，语文教师迫切需要改变传统教学模式，寻求一种新的方式，让学生融入到课堂中去，培养学生的自主性。

初中语文教师要发挥主观能动性，通过生活化教学、实践教学给学生提供充足的学习时间和宽广的学习空间。如：在新学期班干部竞选时，让学生上台做自我介绍并发表竞选宣扬，明白语言的实用性，掌握更多的语言使用规则。同样，在语文听说读写训练中，语文教师也要关注语文知识与学生生活、课外知识、课外训练之间的联系，通过课内外知识、课内外结合训练提高学生听说读写能力。

总而言之，只有创新初中语文教学的教法和学法，对原有的教学模式和学习方式进行改革，现有的初中语文课堂教学的低效现象才有可能得到改善，才能使课堂教学焕发出新的生机，真正实现“把学生推向主体，把课堂还给学生”。初中语文课堂教学低效化的成因较为复杂，要求教师全面分析课堂教学情况，及时反思总结，提升自身专业教学水平。同时，学生要转变传统学习方式，发挥自身主观能动性，提高学习效率。也只有这样，才能提升语文课堂教学质量与效率。

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