刍议高中政治教学中案例教学法的运用

陈永良

【摘  要】案例教学法是一种新型教学方法，在新课改背景下，越来越多的高中政治教师在教学中开始转变传统教学模式，选择运用案例教学法。基于此，本文以案例教学为研究对象，主要介绍案例教学在高中政治教学中应用的重要性，并提出案例教学法在高中政治教学中应用的有效措施，以期为广大政治教师作参考之用。

【关键词】高中政治教学;案例教学;教学有效措施

自1978年改革开放以来，我国教育事业发展迅速，高中政治课堂教学模式也在日益改变。高中政治教学的根本目标是拓展学生的知识视野，使其掌握时事热点，实现学生的全面发展。因此，当下，高中政治教师必须摒弃传统的课堂教学模式，需要在教学中采用新型教学方法，案例教学法就是其中一种。这种教学方法可以提升学生的学习效率，能够达到教学目的。

一、案例教学法在高中政治教学中应用的重要性

（一）赋予教学趣味性

一般来说，高中政治知识具有一定的思想性及理论性，学生难以理解。由于受传统应试教育制度的影响，很多高中政治教师在教学中都坚持采用灌输式的教学模式，学生的学习状态是被动的，缺乏轻松活跃的课堂学习氛围，学生不能全面理解教师所授知识。而将案例教学法融入日常教学，则能赋予教学活动更多趣味性，使实际生活和政治理论知识能够有机结合，建立相对宽松的学习环境，刺激学生的不同感官，帮助学生加深对教学内容的认识和理解。

（二）培养学生探究问题的能力

相对于传统教学模式而言，案例教学法的显著优势是可以提高学生的学习兴趣。传统教学模式重视教师的讲授，但在案例教学中，要求学生根据自身所掌握的知识仔细分析教师提出的各种案例。一般来说，探究方式各种各样，其中小组探究和个人探究最为常见，在某个案例中，学生必须要对阅读材料进行认真阅读、全面分析，从而探究出解决方案。研究、分析问题的过程能够激发学生的学习热情，长期采用案例教学法，有利于培养学生探究、分析问题能力。

（三）有利于激发学生的学习热情

很多学生反映，在高中政治学习中经常会感到理论知识相当难，且难以提高学习兴趣。这样容易造成高中政治课堂教学气氛沉闷，学生自然难以提高学习效率。因此，高中政治教师可采用案例教学法。根据与实际生活相紧密相关的案例，给学生带来一种熟悉的感觉。同时，案例教学法还可以提高学生的学习兴趣，使学生主动接受政治教育。

二、案例教学法在高中政治教学中应用的有效措施

（一）结合教学内容，选择适宜的案例

案例教学法，顾名思义，是以案例为前提的教学方式，通常对案例有很高的要求。教师在教学中不仅是实施者，更是组织者，在教学过程中发挥至关重要的作用。高中政治教师若要在教学过程中充分运用案例教学法，必须了解案例教学的相关理论知识，认识到案例教学的应用要点。其次，仔细研读课本，结合教学内容选择适合的案例。并结合案例的实际背景，全面分析有关要素。一般来讲，高中政治案例教学中选择的案例必须内容简单，有鲜明的主体，有一定的指向性，这是保证案例教学有效进行的前提。比如：讲解“维护世界和平，促进共同发展”时，教师可结合教学内容，以倡导世界和平与发展的伟大人物（如毛泽东）的重大事迹为典型案例，也可以选择最近几年我国在面对朝鲜问题时做出的努力成果为案例。然后，教师可通过视频、图片等形式直观生动地展示案例，将课本知识与案例相结合，引導学生进行分析等。为此，教师应提前做好各项准备工作，为案例教学的顺利开展提供有力保障。这样能够激发学生的多种感官，尤其是知觉及视觉，进而提高政治教学效率。

（二）通过案例积极开展教学互动

有些高中政治教师在采用案例时仍采用传统的教学方法，对案例中隐藏的不同政治情况进行全方位分析，并未充分考虑到学生的学习主动性和独立思考。在这样的状态下，即使有适合的案例作为教学辅助，但学生并未主动接受教育，这也是案例教学法无法提高高中政治教学效率的关键原因。因此，高中政治教师应用案例教学法时必须引导学生自主思考问题和分析问题，尽可能多地听取学生对案例的看法，进而培养学生学习思维的能力。若要保证应用效果，可采用小组合作的方法进行案例教学，全面发挥出学生在课堂教学中的主导作用。比如：讲解“感受文化影响”时，教师可以我国学生尊敬教师，国外师生间平等为本课的教学案例，积极组织学生通过该案例对文化带来的影响进行深入分析。教师可以安排学生以四人为一组讨论问题，就国内外文化差异对文化影响人们思想认识、沟通方法进行总结。此案例贴近生活，容易使学生积极参与课堂教学，他们通过互相之间讨论能够对文化产生的影响有更好的感知。此外，很多小组就古代教师的地位和现代教师的地位变化，对文化的影响进行分析，这就说明在高中政治教学中学生通常都会主动学习和认真思考。

（三）归纳和综合描述案例

之所以将案例教学法应用于高中政治教学，主要目的是利用典型案例典型理解有关知识、处理相关问题，培养学生发现问题、分析问题的、解决问题的能力。案例教学是全面系统的过程，在实际案例教学过程中，教师不能随意选择案例，而应结合教学内容选择相关案例，组织学生相互探讨，这也是是案例教学的组成部分之一。在讨论分析完案例后，教师必须在适当的时机进行归纳总结，并作出科学的教学评价，通过合理的评价增加教学的深度，提高案例教学的质量。比如：讲解“政府的威信从何而来”时，教师可充分运用“抗震救灾中人民解放军帮助学生抵抗灾害”“洪水灾害来临时国务院迅速做出准确决策，要求当地必须要全力做到抗洪救灾工作”等多种案例，然后要求学生思考相关问题“政府的威信从何而来？”一些学生认为政府的威信关键在于政府的执行能力及决策能力。也有一些学生认为政府的威信是来自舆论的正确宣传，了解社会公众是否认可政府管理。教师应根据学生的讨论，作出归纳和整理，对学生的错误观点及时指正，对学生正确的观点也要及时肯定。最后，必须根据当地经济发展实际情况和城市基础设施建设，以政治学为切入点，介绍在公共服务以及社会管理中政府起到的重要作用，纠正学生的观点，正确引导学生对政府的一切行为作出全面的评价，帮助学生多角度、全方位地了解课堂教学及相关案例。

结语

总而言之，在高中政治教学中应用案例教学法十分必要。将一些实际案例融入高中政治课堂，不仅能调动学生的学习积极性，而且有利于学生充分理解知识。但在选择教学案例时教师必须结合各种学生群体和各种课程主体做出科学的选择，进而帮助学生构建学习思维模式，使学生能够熟练掌握政治知识。在高中政治教学中，有必要积极推广和应用案例教学法，以弥补传统教学模式的不足。

【参考文献】

[1]朱坚武.案例教学法在高中政治教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2018（35）：66-67

[2]李杰.案例教学法在高中政治教学中的作用及应用策略[J].甘肃教育，2018（14）：72

[3]韦建勇.案例教学法在高中政治教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（13）：76-77

[4]周宁.高中政治教学中的案例教学法[J].华夏教师，2018（07）：35-36

[5]陈孔训.高中政治教学实践中巧妙应用案例教学法之探索[J].科教导刊（上旬刊），2018（02）：140-141

[6]谷小军.浅谈高中政治教学中案例教学法的应用[J].中国校外教育，2017（34）：47-48