如何培养低段学生的问题意识

郭梅霞

【摘  要】在素质教育不断深入的背景之下，教师往往关注学生如何分析问题和解决问题，而忽视了学生在发现问题过程中存在的不足。要想提升学生发现问题和分析问题的能力，必须培养学生的问题意识。在当前的课堂教学之中，大部分都是老师一人在课上讲，而学生专注地听课，很少有学生会敢于提问。即使有学生提问次数也非常少，大部分都是教师满堂问。这样不仅会抑制学生的创造欲和发展欲，也会抑制学生思维的发展。在教学活动中，教师要充分意识到培养学生问题意识的重要性，根据学生的心理发展状况以及学习需求设计特定的问题，力求让学生在这些问题中得到一定的提升和发展。

【关键词】低段学生;问题意识;培养策略;能力发展

在实际的教学活动当中，学生是学习的主体，将学习的主动权交由学生是当前素质教育发展的一大重要转变。教师必须改变以往传统教育模式中师生无交流、无互动的情况。教师要多抓住时机鼓励课堂提问。同时，教师也要清楚，要想培养学生的问题意识，教师自身的问题意识也需要得到重视。换句话说，教师要依据学生的学习实际，让学生自己能够提出一些问题，同样，教师自己也要进行提问，二者相互结合才能为培养学生的问题意识锦上添花。本文从实践出发，针对当前教育发展模式学生问题意识的现状，提出了一些自己的看法和建议。

一、营造提问氛围，有效培养问题意识

学生的提问能力，实际上是学生在日常生活中的一种语言技能，以及心理素质的综合体现。在以往的传统教育发展模式之下，很多学生在课上往往不敢提问，不仅是因为害怕教师，与教师之间的距离感太强，也害怕提的问题过于简单，遭到教师的批评。长此以往，学生就开始不懂装懂，不仅不愿意在课堂上提问，而且对知识也不愿意再去深入了解。在这样的情况下，教师更应该营造一种民主平等的教学氛围，让学生敢于提问、愿意提问。

例如，在平时的课堂教学过程中，教师应拉近与学生之间的距离，还要抓住课堂实际，多向学生提问，只要学生回答了就应该给予表扬，因为这确实需要很大的勇气。如果回答错了，教师也不能批评，应当告诉他错在哪里，帮助他形成正确的意识。对那些胆子较小的学生，由于他们缺乏自信心，在课堂上由于紧张不敢提问，教师可以鼓励他们在课后提问，这样不仅能够维护他们的自尊心，也能够使他们达到提问的目的。而针对那些在课堂上语言表达能力较差、口头叙述不完整的学生，教师可以让他们将自己的问题写在纸上，然后交给教师，由教师解答之后再归还。当学生回答问题时，教师一个鼓励的目光会给学生带来莫大的自信心，对培养学生的问题意识也具有推动作用。通过营造民主宽松的课堂氛围，能够帮助学生在一种良好的氛围中学习和交流，也能够帮助学生树立自信心，避免学生出现畏难和厌学情绪，给学生带来良好的推动力。

二、鼓励大胆质疑，有效培养问题意识

学生的质疑精神是学生进行课堂提问的重要前提。古语有云“尽信书不如无书”，教材固然是教师教学的源泉，但并不是所有教材都正确。教师应鼓励学生质疑教材、超越教材，对教材中的疑惑之处，学生应当勇于提出并质疑。同样，课堂上，如果教师所说的某一方面内容有误，学生应立即提出，教师也应立即改正，并及时表扬学生。

例如，教师在学习有关“年月日”的相关知识时，教师首先通过在课上讲解相关的知识体系、内容介绍以及重难点诠释，让学生对年月日有一个大概的了解。然后，在课堂的后半部分，教师要对学生进行提问：大家在这堂课中学到了有关年月日的什么知识？这些时间单位之间的换算规律是什么？除此之外，教师可以有意地将错误的知识点传给学生，看看学生能否发现，让学生通过质疑发现错在哪里。这样可以从反面了解知识点的正确内容，也能帮助学生建立更深的印象。为了培养学生的创新能力，教师可通过深入讨论培养学生的问题意识。由教师选定特定的话题，然后将学生分成特定的学习小组，让学生在学习小组中进行充分的探讨和交流。在小组中每个人都要发挥一定的作用，并分配固定的任务，通过每个环节有条不紊地进行对这个话题进行质疑和提问，最后，让学生代表在讲台上分享自己的问题和看法。这样一来，不仅能够帮助学生集中课堂注意力，也能提高学生的动手能力，使学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题，让学生在质疑和探究中提升自身的能力，从而释放学生的创新思维能力。

三、激活探究兴趣，有效培养问题意识

在課堂上有很多学生不愿意提问，不仅是因为对教师存有敬畏之感，更多的是学生对学习提不起兴趣，对提问没有充分的兴趣和准备。因此，提升学生的问题兴趣就成为教师培养学生问题意识的重要环节。要想提升学生的问题兴趣，教师要在课上设定一定的问题情境，激发学生的学习兴趣。教师可以通过联系学生的生活实际提出数学问题，让学生根据实际情况进行思考。数学现象源于生活实际，从学生的生活实际出发，能够帮助学生更好地理解和吸收数学原理，避免数学的抽象化对学生造成阻碍。

例如，教师在学习有关“人民币的认识”的内容时，为了更好地让学生理解教学内容，教师可以课前准备几张不同的纸币，在课堂上先让学生观察，然后由教师进行讲解，让学生初步对不同纸币的用途有大概的了解，目的是诱导学生充分地集中注意力，然后，教师可以联系学生的生活实际，在课堂上设置一个买卖的小情景帮助学生更好地理解。教师可以选定几个学生作为买方，然后再选取一定的学生作为卖方，通过买卖和人民币的交换了解人民币的基本用途，然后再由教师讲解不同的人民币面值之间的关系，并比较大小。除此之外，随着信息技术的不断发展，教师可利用多媒体技术提高学生的学习兴趣。例如，为了提升学生的新鲜感，教师可以让学生在课堂上观看其他教师的微课视频，不会耽误课堂时间，还能激起学生的好奇心。当教师了解学生的学习情绪不高时，可利用多媒体播放音乐，舒缓学生的学习情绪，减轻学生的学习压力。通过这种方式不仅能帮助学生提高学习兴趣，也能最大程度地避免课堂的沉闷和压抑，从而鼓励学生自主学习，培养学生的求知欲和探索欲。

四、渗透学习方法，有效培养问题意识

培养学生的问题意识，也要讲究一定的技巧和方法。授之以鱼不如授之以渔，通过授予良好的方法，能够帮助学生更好地理解问题，从而增强学生的问题意识。换句话说，教师传授的不仅是知识的运用，更多的是对学生良好思维习惯的培养。如果教师提供的方法不当，会给学生带来很大影响。如果提的问题过于复杂，会给学生带来很大的学习负担。但如果提问过于简单，则会使学生觉得没什么意义。

例如，教师可在课堂的各个阶段进行提问。首先，在课堂伊始，教师可从课题入手，先给学生留下一个问题：通过这个课题，学生能够发现什么样的知识点，让学生带着这个问题在教材中寻找答案。同时，教师也可以在课堂中段前提问，因为这时大家普遍比较疲惫，学习兴趣不佳，通过提问能使学生的注意力更加集中。除此之外，教师要注意提问要有一定的层次性并循序渐进，。教师首先应从简单题目问起，如果一开始就提出复杂的问题，会使学生丧失自信心。通过以上方式能够帮助学生掌握提问的相关技巧，使自己提出的问题含金量更高，避免不必要的问题浪费课堂时间。

总之，培养问题意识是课堂教学的重要环节之一，教师要利用各种资源和平台培养学生的问题意识，使学生在问题中得到更多提升和发展，从而培养学生解决实际问题的能力。

【参考文献】

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[2]曾意，吴立宝.教师继续教育中应当树立的几种意识[J].继续教育研究，2017

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